語文口語交際教學(xué)的實(shí)踐與探索

陳骕芮

摘 要：口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在語文課程中占據(jù)極其重要的位置。語文教師要認(rèn)識(shí)到口語交際的價(jià)值所在，站在為學(xué)生一生發(fā)展奠基的高度去研究口語交際教學(xué)，努力提高所有學(xué)生的口語交際能力。文章從口語交際的價(jià)值探尋、注重強(qiáng)化口語交際的意識(shí)、豐富口語交際的內(nèi)容等方面，對語文口語交際教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；口語；交際教學(xué)；口語交際能力

中圖分類號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）22-0047-01

《辭海》中認(rèn)為：“口語交際”是交際者出于某種社會(huì)需要，運(yùn)用連貫標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言傳遞信息、表情達(dá)意的一種交際活動(dòng)。“口語交際”涉及兩方面的內(nèi)容，一是日常生活中的口語交際，二是組織活動(dòng)中的口語交際，語文課堂教學(xué)中的口語交際屬于第二種情形。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民必須具備的一種能力。因此，語文教師要著力對口語交際教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與探索。

一、口語交際的價(jià)值探尋

口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在語文課程中占據(jù)極其重要的位置。相對于學(xué)生而言，口語交際是聽話和說話，相對于教師而言，口語交際是一種良好的教學(xué)手段。“與君一席話，勝讀十年書。”這句話足以說明口語交際的價(jià)值。口語是人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂妙l率最高的交流工具，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)口語交際的重要價(jià)值。但令人遺憾的是，當(dāng)下語文課堂教學(xué)中時(shí)常忽視口語交際，實(shí)際教學(xué)中教師并沒有高度重視口語交際。顯然，語文教師必須深刻認(rèn)識(shí)口語交際的重要價(jià)值，才能加強(qiáng)口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力。首先，口語交際是生存的一種重要技能。人與人之間最初的交流必須依靠語言，如果一個(gè)人的日常口語存在問題，勢必會(huì)造成生存的不便，有時(shí)甚至?xí)硪欢ǖ穆闊Ｆ浯危谡Z交際是生活的一種需要。人的群居性與社會(huì)性屬性決定著人與人之間必須進(jìn)行必要的交流，而口語交際是人與人交流思想、傳遞信息、表情達(dá)意的重要形式。中小學(xué)階段是一個(gè)人語言能力提升的黃金期，加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的首要任務(wù)。再次，口語交際的生命價(jià)值。口語交際的價(jià)值還表現(xiàn)在彰顯生命的意義上。口語交際教學(xué)的重要任務(wù)在于讓學(xué)生敢于交際、樂于交際、大膽地進(jìn)行交際，并讓學(xué)生善于交際，做到彬彬有禮、大方得體，同時(shí)言之有理，言中蘊(yùn)情，以彰顯學(xué)生的智慧，提升學(xué)生生命的價(jià)值。

二、強(qiáng)化口語交際的意識(shí)

教師要提升學(xué)生的口語交際能力，絕非通過教材中的幾處口語交際練習(xí)就能實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)將口語交際教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的始終。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文閱讀教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教材、教材編寫者之間的多元互動(dòng)的過程，是師生、生生、生本等之間交往互動(dòng)的過程。顯然，在語文閱讀教學(xué)的不同環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練顯得尤為重要，要讓學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)既注意傾聽領(lǐng)會(huì)，又注意恰當(dāng)、適時(shí)地進(jìn)行接話應(yīng)對。當(dāng)然，這樣的接話應(yīng)對可以闡述自己的觀點(diǎn)，可以回答對方的提問，還可以提出合理的建設(shè)性意見等，同時(shí)還需強(qiáng)調(diào)交際雙方或多方間應(yīng)始終保持友好的互動(dòng)狀態(tài)。值得一提的是，口語交際訓(xùn)練絕非僅僅在語文課堂上進(jìn)行，只要具備口語交際意識(shí)，在課外可以隨時(shí)隨地與他人進(jìn)行口語交際。套用陶行知先生的一句話來說，就是時(shí)時(shí)是交際之時(shí)，交際無所不在。比如，學(xué)生課間可以與玩伴進(jìn)行交際，乘公共汽車、地鐵時(shí)可以與他人進(jìn)行交際，看電影看電視時(shí)可以與電影電視中的人物展開交際。只要學(xué)生具備口語交際意識(shí)，生活中的人和事都可以是鮮活靈動(dòng)的交際素材。

三、豐富口語交際的內(nèi)容

蘇教版教材通常每個(gè)單元都安排內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，但一個(gè)不爭的事實(shí)是：并非每一次的口語交際訓(xùn)練都能做到讓每一位學(xué)生都有話可說。為了走出這種誤區(qū)，教師就必須以新課程理念為指導(dǎo)，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)不斷整合，不斷豐富口語交際內(nèi)容。首先，靈活處理教材內(nèi)容，使口語交際生活化。口語交際教學(xué)的最終目的是為生活服務(wù)，而蘇教版教材內(nèi)容大多與生活息息相關(guān)。比如，在“關(guān)于春游的建議”的口語交際教學(xué)中，教師如果不與生活進(jìn)行聯(lián)系，不讓學(xué)生課前到生活中廣泛收集相關(guān)資料，很難想象口語交際課堂上學(xué)生的收獲會(huì)有多大。其次，靈活引領(lǐng)課堂生成，使口語交際互動(dòng)化。教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，適時(shí)引領(lǐng)課堂的生成，把握好對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的“火候”，在師生、生生、生本的互動(dòng)中將口語交際教學(xué)推向高潮。再次，靈活運(yùn)用生活資源，使口語交際日常化。生活本身為學(xué)生的口語交際提供了廣闊的舞臺(tái)，只要讓學(xué)生處處留心生活，并適時(shí)走進(jìn)生活，抓住真實(shí)的無須任何裝飾的交際情境，引領(lǐng)學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并科學(xué)合理地調(diào)控好口語交際課堂的生成，學(xué)生的口語交際技能一定能得到提升。

四、結(jié)束語

從講話者的角度去傾聽與應(yīng)對，是實(shí)現(xiàn)有效交流的關(guān)鍵。口語交流有效應(yīng)對的最大難處是它的即時(shí)性，這離不開生活的積淀、言語的技巧。語文教師要認(rèn)識(shí)到口語交際的價(jià)值所在，站在為學(xué)生一生發(fā)展奠基的高度去研究口語交際教學(xué)，努力提高所有學(xué)生的口語交際能力。

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