高等繼續教育土木工程專業實踐教學體系探討

韓曉旭+陳東立

摘 要 分析高等繼續教育土木工程專業實踐教學體系存在的主要問題，針對存在的問題，探討構建土木工程實踐教學體系的策略，包括優化課程體系，改革實踐教學內容和方法，創建校企合作辦學模式，加強實踐師資培養，建立完善的教學質量保障體系等方面，確保實踐教學體系能在創新人才培養方面發揮作用。

關鍵詞 高等繼續教育；土木工程專業；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）12-0147-03

1 高等繼續教育土木工程專業實踐教學體系存在的問題

近年來，高等繼續教育土木工程專業實踐教學體系出現一些問題，尤其是校外函授站點的實踐教學問題更是突出。因此，改革現有的實踐教學體系，對建立新的人才培養模式，造就社會發展所需要的高級應用型技術人才意義重大。

培養計劃重理論、輕實踐 長期以來，高等繼續教育土木工程專業教學過程一直是重視理論教學勝于實踐教學，培養計劃中的實踐課學時往往被壓縮甚至被理論課取代，導致本該由學生實際動手操作的實踐課程由教師講授理論完成，學生沒有動手操作的機會，創新實踐能力得不到鍛煉與提升。高等繼續教育培養計劃修訂工作嚴重滯后，培養方案的制訂沒有考慮成人學生的特殊性，照搬普通本科教育的培養方案，缺乏針對性和系統性，不能完全緊跟社會發展的趨勢培養社會經濟發展需要的人才。

實踐教學內容缺少創新性 高等繼續教育土木工程專業實踐教學內容陳舊，實驗課程是與理論課程相配套而設置的，大多數為驗證性實驗，設計性和綜合性安排不足；實習環節比較單一，內容缺乏綜合性和系統性；課程設計方面，每個課程設計內容相互獨立，僅僅是為滿足本課程的學習要求，不考慮與其他課程設計之間的連續性和融合性，課程設計整體性較差，而且課程設計的題目往往是使用幾年前比較陳舊的題目，與實際工程脫鉤，缺乏時效性，不利于學生創新意識的培養；畢業設計內容較為單一，與工程實際結合不緊，學生照搬內容翔實的任務書或指導書的內容，有大量相互抄襲的現象，設計能力未得到有效鍛煉[1]。

實踐教學執行力度不夠 高等繼續教育大多數學生學習時間有限，面臨工學矛盾。多數成人學生重文憑學歷、輕水平能力，繼續深造是為了職稱評審或干部選拔。學生在校時間短，難以保障全過程參與實驗實習和課程設計的各個環節，實踐教學環節形同虛設。

通過走訪調研發現，部分高校繼續教育的實踐教學環節執行力度不夠，甚至有個別院校的實踐、實驗基地成為應付檢查評估的擺設或向別的院?？湟馁Y本；許多企業出于安全需要的考慮，往往不接收學生來施工單位或者工地實習，使得學校聯系實習單位存在困難。偏遠地區的實習基地督導檢查難度較大，執行程度大打折扣，這不利于學生實踐能力和動手能力的培養。

實踐教學師資力量有待提高 實踐教學師資隊伍建設直接影響實踐教學的教學質量。但是，現有任職教師基本上是畢業后直接走上工作崗位的，沒有企業實踐工作經歷，理論知識功底扎實，對土木工程專業的施工管理、施工工藝、新的施工技術等生產一線的知識知之甚少，實踐教學能力不強，在實踐教學過程中很難將實踐知識講解清楚。此外，一些研究型大學的教師，除了要給普通本科生上課，承擔科研等方面的工作，還要兼職給成人學生代課，難以投入更多的精力對成人學生的實踐實習進行熱心指導。從企業聘請的教師雖然實踐經驗豐富，但是個別教師語言表達能力較弱，也是實踐教學效果不理想的主要原因之一[2]。

實踐教學考核體系不健全 傳統的教學考核主要對理論教學的質量和效果進行全方位監督，對實踐教學缺乏科學合理的考核體系，一般是通過平時成績和提交實驗實習報告的方式進行考核，使得學生的課程設計、實驗和實習均在無序的情況下進行，無法保證實踐教學的效果。如實習考核主要是根據考勤、實習日記、實習報告等材料進行，有的學生在實習環節中投機取巧，不按照實習要求參與實習，快到實習結束時在實習報告上蓋上實習單位的公章。這樣的考核方式不能激發學生的積極性[3]。

2 構建高等繼續教育土木工程專業實踐教學體系的策略

優化實踐教學課程體系 明確土木工程專業實踐教學的總體培養目標，即在理論學習的基礎上，通過開放式實踐教學，鼓勵學生參加教師的科研項目，將所學知識應用到實踐中，培養學生的創新實踐能力。

以培養目標為指導，修訂高等繼續教育土木工程專業的培養方案，制定適合成人學生學習和素質提升的課程體系，在重視理論課程的同時，增加實踐教學課程和實習環節的學時比例，突出實踐教學環節對培養人才的重要意義。根據成人學生的特點，刪減教學計劃中重復的、過時的理論課程，優化實驗課程，設置與理論課相配合的實驗課，減少驗證性實驗，增加實踐性和綜合性強的實驗內容，引導學生通過參加科研等活動培養實踐能力。在教學大綱中明確各個實踐教學環節的教學目標、教學重難點以及教學方法和考核方式等，保證實踐教學環節順利開展。

改革實踐教學的內容

1）實驗教學。構建新的實驗教學平臺，充分發揮實驗教學在應用型人才培養中的重要作用，除了一些基礎實驗外，按照教學大綱的要求，有選擇性地進行綜合系列實驗，并安排集中的教學周完成，培養學生的綜合分析能力和實際動手操作能力。鼓勵學生自主設計系列實驗，實行開放式實驗教學，實驗內容包括實驗項目確定、材料準備、制作與安裝、設備選用、測點布置、數據采集與分析等。學生自己制定實驗目的、方法、步驟、標準、要求，提出所需材料、儀器設備、工具等，并向實驗教師申請實驗時間，經批準后在實驗教師指導下，獨立進行實驗并寫出實驗報告[3]。實驗過程中應從以教師為中心向以學生為中心轉變，教師僅起到督導和校正作用。

2）實習教學。鑒于成人學生較為分散、人數眾多、企業不愿意接收學生實習的情況，整合和優化實習內容，讓學生在實習前制訂詳細的實習計劃，帶著實際問題去實習，做到有針對性地實習，將理論知識與實踐相結合。在實習組織形式上，鼓勵學生利用自身資源和優勢，自行尋找聯系實習單位，發揮主動性和積極性；也可以幫助同班同學聯系實習單位，減輕學校聯系實習單位的負擔。同時，實踐教學教師需要定期通過現代通信工具與學生進行聯系，如建立一個公共的社交平臺，增加師生之間的溝通，不定期地開展實習總結分析會，探討實習過程中發現的問題以及取得的收獲，增強實習效果。endprint

3）課程設計和畢業設計。優化課程設計內容，將建筑、結構、施工等課程設計結合起來，加強課程設計指導教師之間的聯系與溝通，使學生在進行單個課程設計時考慮后期課程設計的關聯性。結合工程實際，改革課程設計的內容，使課程設計的內容向綜合化方向發展，學生更好地掌握和理解各門專業課程的基本理論與方法，進一步提高學生查閱技術資料、進行工程制圖的能力，為后續的畢業設計奠定基礎。

畢業設計選題既要滿足教學要求，又要結合社會需求，最好根據學生自己的興趣和他們所在的單位或者今后就業的去向選擇題目。課題組教師需要收集一些與居民生活密切的題目供學生選擇，如住宅、商場、辦公樓、車站、會議中心、展廳、醫院等相關項目。建立規范化的畢業設計管理體系，通過嚴格審查任務書與開題報告、舉行中期答辯等措施，監督畢業設計按時完成。邀請建筑施工企業或設計單位的專家和學校導師對學生的畢業設計進行答辯考核，嚴把畢業質量關。

改革實踐教學方法 改革教學方法，注重將理論知識與能力培養融為一體，創造良好的教學氛圍，激發學生學習的熱情。

首先，改變傳統“填鴨式”的教師講授的授課方式，采取啟發式、探究式的教學方法，增加專題討論課環節，激發學生獨立思考，開發學生的創新潛能[4]。

其次，開發相關課程的視頻資料、虛擬工藝及動畫演示等，增強實踐教學和技能訓練的效果。使用多媒體教學，使教學內容變得生動有趣；將更多的視頻資料和動畫演示等教學資源放在群共享里，供學生下載學習，拓寬學生的視野。

最后，鼓勵教師將現階段所研究的科研成果融入實踐教學過程中，吸引學生參與課題研究，將所學知識應用到研究實際問題中，把教學過程變成重在培養學生實踐能力的過程，激發學生學習的興趣。

創建校企合作辦學模式 高等繼續教育土木工程專業人才培養必須依托企業，利用行業優勢，加強與企業之間的合作，構建互惠互利、校企合作培養工程創新人才的新機制。與行業中的企業建立長期的合作協議，為其輸送人才進行實習實訓，提高成人學生的實踐能力和創新能力。實施產學研合作項目，將科學研究應用于企業生產實踐中，并將實踐研究結果反哺教學過程，促進產學研的實施，創新人才培養模式，同時還可以解決就業問題[5]。

加大實踐師資力量培養 采用“雙導師制”進行實踐指導教學，即學校專業教師和企業技術人員共同指導學生完成實踐教學任務，使學生不僅可以掌握專業理論課和實踐課的基礎知識，還可以從企業技術人員那里獲取豐富的實踐經驗知識。

采取相關激勵保障措施，鼓勵專業教師“走出去”，到相關企業單位參加實踐培訓學習，了解生產一線的知識，或者積極參與土木建筑類的職業資格證書考試培訓活動，提高自己的專業水準和資質，更好地為教學服務。同時，聘請行業專家擔任兼職教師，為學生開設專業講座、參與實踐教學工作，指導學生的畢業設計，建立一支專任教師和非專任教師相結合的“雙師型”教師隊伍[6]。

建立實踐教學質量監控體系 為了增強實踐教學效果，必須建立更加完善的教學管理制度，對每個教學環節施行有效管理。嚴格按照教學計劃和教學大綱要求，進行實習實驗、課程設計、畢業設計等教學活動。實踐教學過程管理是一個動態的過程，它的每一階段都是相互關聯、相互影響的。通過不同層次的檢查制度，如開展師生座談會、教學督導等形式進行信息反饋，征集企業、學生、實踐指導教師對實踐教學的評價和意見，并認真總結分析，促進其在今后的實踐教學過程中不斷改進，提高教學質量。定期開展教學質量檢查工作，組織教師對本學年內實習報告、實驗報告、課程設計和畢業設計等材料進行抽查。建立更加合理的考核方式，改變以往僅以實驗報告考查實驗成績的方式，重視實驗過程（包括實驗預習、實驗操作和實驗報告）的考核。

3 結語

綜上所述，高等繼續教育土木工程專業實踐教學體系是培養合格的土木工程應用型人才的基本要素，必須使實踐教學活動貫穿于理論課程教學活動的全過程。然而，高等繼續教育土木工程實踐教學環節還存在許多問題，構建完善的土木工程實踐教學體系是一項十分艱巨的任務，要提高實踐教學的質量，必須結合成人學生的特點和繼續教育的特殊性，思想上重視實踐教學環節，教學實踐中不斷探索和不斷思考，采取有效措施，確保實踐教學環節的開展和落實，加強教學質量保障體系建設，提高實踐教學的質量，為社會培養大量具有高素質、強實踐能力的創新型人才。

參考文獻

[1]周林聰，邱建慧.土木工程專業實踐教學存在問題及對策研究[J].高等建筑教育，2014，23（4）：130-132.

[2]姚榮，呂凡任.重構高職土木工程專業實踐教學體系及可執行性分析[J].教育與職業，2014（5）：156-158.

[3]康俊濤.國家特色專業實踐教學改革研究：以土木工程專業為例[J].黑龍江高教研究，2013（4）：165-167.

[4]楊國忠，楊衛紅.土木工程專業成人高等教育培養模式研究[J].高等建筑教育，2008，17（5）：5-9.

[5]劉峰，楊慶光，劉杰.土木工程創新人才培養的實踐教學體系重構[J].中國電力教育，2014（26）：82-83.

[6]李麗娟，劉勇健.以創新能力為核心的土木工程實踐教學體系[J].實驗室研究與探索，2015，34（4）：169-173.endprint