數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

秦松菊

摘 要：探究數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、深度教學(xué)的應(yīng)用意義三個(gè)方面，對(duì)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)資源；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）22-0082-01

隨著新課改的不斷深入，教育工作者開始不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，期望實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上，深度教學(xué)成為教師新的研究?jī)?nèi)容，對(duì)深度教學(xué)進(jìn)行研究，能夠開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。本文以學(xué)生為研究對(duì)象，從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、深度教學(xué)的應(yīng)用意義三個(gè)方面，對(duì)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)實(shí)施之前，因?yàn)榕f有教育觀念的影響，數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，自己成為了課堂的主體，這樣，學(xué)生自然會(huì)變得被動(dòng)。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比，比較抽象，難以理解，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，覺(jué)得數(shù)學(xué)乏味枯燥。處于小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)槔斫饽芰Φ图靶闹遣怀墒欤透岵黄饠?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)下降，漸漸失去了學(xué)習(xí)信心。新課標(biāo)的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)找到了出路。數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為教育工作者所關(guān)注，它以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力為目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維。學(xué)生面對(duì)數(shù)字或公式，面對(duì)單一的教學(xué)方法，會(huì)感覺(jué)枯燥和乏味。新課標(biāo)實(shí)施之后，廣大教師經(jīng)過(guò)努力，改變了這種單一的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以采取多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正理解課本中的知識(shí)。教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在制作PPT時(shí)，盡量做得精美別致，吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)視頻的演示，讓學(xué)生明白長(zhǎng)、寬與周長(zhǎng)之間的關(guān)系，明白知識(shí)的來(lái)龍去脈。而用傳統(tǒng)的講解方法，學(xué)生的認(rèn)知水平只能停留在公式的運(yùn)用上，但對(duì)公式的理解卻不深刻。對(duì)比來(lái)看，新課標(biāo)的實(shí)施使得教師的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)拉近與學(xué)生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。在舊有的教育觀念中，教師是莊嚴(yán)的、嚴(yán)肅的，給學(xué)生很大的距離感，更有甚者，有些學(xué)生見到老師會(huì)膽怯害怕、避而遠(yuǎn)之。新課改之后，根據(jù)要求，教師應(yīng)該放平心態(tài)，不得隨意批評(píng)和打罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定為主，要建立和諧的師生關(guān)系。俗話說(shuō)，親其師，信其道。和諧師生關(guān)系的建立，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生有利的影響。

二、數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，可以采取小組合作的方式。教師通過(guò)對(duì)小組合作的案例進(jìn)行分析，能夠窺探深度教學(xué)的具體應(yīng)用過(guò)程。下面重點(diǎn)介紹如何以小組合作的方式展開深度教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成5組，并分給每組學(xué)生10根小棒。在授課過(guò)程中，教師以小棒為教學(xué)工具展開教學(xué)。教師先讓學(xué)生將小棒平均分成2份，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的要求，將小棒進(jìn)行平均分。接著，教師讓學(xué)生將小棒平均分成5份，學(xué)生也進(jìn)行了平均分。最后讓學(xué)生在不損壞小棒的情況下，將小棒平均分成3份、4份。在實(shí)際操作中，學(xué)生對(duì)把10根小棒平均分成2份及5份沒(méi)有遇到難題，但是將小棒平均分成3份、4份時(shí)，學(xué)生遇到了難題。這時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的作用，與同學(xué)一起完成了平均分任務(wù)，促進(jìn)深度教學(xué)任務(wù)的完成。通過(guò)以上深度教學(xué)的案例可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組合作的方式完成深度教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生很重要，能激勵(lì)他們努力解決遇到的問(wèn)題，而非被動(dòng)地逃避。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，做課堂中的主人，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、深度教學(xué)的應(yīng)用意義

深度教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求，改進(jìn)自己的教學(xué)方式及教學(xué)策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的提高。深度教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科乏味枯燥，從而發(fā)揮自己的主體作用，真正成為課堂的主人，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。深度教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以開發(fā)學(xué)生智力，且有利于形成融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文探究了數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，從數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀、深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用及深度教學(xué)的應(yīng)用意義三方面展開論述，期望給相關(guān)研究以理論支撐。舊有教育觀念的主導(dǎo)作用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。而深度教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)新的出路與途徑，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法展開深度教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，為學(xué)生成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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