對汽車專業機械制圖教育的改革探討

李偉+孫文福

【摘要】汽車機械制圖是汽車專業學生學習汽車制造技術的基本知識學科，高職教師對機械制圖課程內容教育的好壞不僅直接影響到學生對制圖知識和識圖技能的掌握，更會影響學生對之后汽車專業技術進一步的學習。最早接觸的專業基礎課程和實踐操作，阻礙學生工作技能的提高。本文通過分析汽車機械制圖教學實踐的特點，提出了對機械制圖課程教學改革的方法措施，為培養適應滿足社會需要的高素質汽車專業人才奠定了基礎。

【關鍵詞】汽車專業；機械制圖；教學改革

由于機械制圖課程內容抽象，知識點繁多，加之高職院校學生普遍知識儲備薄弱，教師教學模式落后等問題，導致學生掌握情況不佳，學校效果和質量不高。因此，在機械制圖的教學過程中，如何更好的讓學生牢固掌握制圖技能，提高教學的質量和水平，成為了汽車專業機械制圖課程教學改革的突破口。

1 優化教學內容，激發學生學習興趣

通過優化汽車機械制圖的教學內容，可分模塊對制圖知識進行教學革新，通過將制圖教學內容分為制圖基本知識、作圖識圖投影、機械樣板圖制和綜合技能實操等模塊，針對不同模塊的特點，改革教學模式，優化教師的講解和實際操作過程，激發學生的學習積極性和自主性，讓學生感受到機械制圖的樂趣，從而激發學生興趣，提高學生的學習效率和質量。在教學過程中應注重結合學生的能力水平和現代社會對機械制圖技術的需要，適應社會發展的趨勢，培養滿足社會生活生產需求的實用性高素質人才。因此，汽車專業機械制圖的教學改革應注重教會學生相關技能，同時兼顧理論的教學，讓學生在理解的基礎上掌握機械制圖的相關技能。同時，要求學生掌握機械制圖的基礎知識、組合體的畫法和零件圖與裝配圖的識讀，培養學生的空間想象力，培養學生的綜合應用能力，使學生初步了解汽車構造，為后續課程打下基礎。

在教學過程中，通過不同手段對教學過程進行改革，對教學內容進行優化。首先，要結合學生的基本水平和能力，先從簡單的理論概念和基本制圖知識開始，再到難的制圖技能，循序漸進，從而能有助于讓學生從易到難，掌握機械制圖的知識和技能。其次，注重于制圖的實踐操作。高職院校學生在教學過程中普遍缺乏實際的操作經驗，對標注認識不足，在教育過程中，教師應注重將尺寸標注的教學從“標注”轉移到“識讀”，帶領學生多到車間或試驗場進行制圖技能的實操，從而理論結合實操，增加學生的空間想象能力。只有學生建立了空間想象能力，才能幫助學生對零件圖、裝配圖的三維識讀，使學生整體掌握機械制圖的系統整體。最后，要注重要求學生反復鞏固，難點和重點，必須重點講解，反復訓練，培養學生良好的學習習慣，使學生受益終身。只有養成良好的學習習慣，提高學生的綜合能力，在以后的工作中，才能真正發揮自己優勢。

2 關注教學手段，提高課堂的教學效果

傳統教學過程只是教師講解，學生聽講，形式單一的教學模式，會導致學生學習效果不佳，而現代信息技術教學改變了傳統教學的模式。多媒體技術在機械制圖教學中的應用能夠有效增強學生對機械制圖零件三維圖形的認識，能夠幫助學生從不同角度呈現零件的特征，增加學生對三維圖形的空間認識，增強從平面到立體的轉換與理解能力。將一個三維立體用多媒體，培養學生的空間想象能力。讓機械制圖不僅僅是畫圖，讓繪圖、讀圖能力結合汽車構造了解，成為汽車構造、汽車零配件課程的先導。但多媒體教學由于減少了師生之間的交流和互動，弱化了對學生的知識和技能掌握情況的信息反饋，會影響學生對機械制圖能力的掌握，影響教學的質量和水平。

因此，應結合利用傳統教學手段和多媒體教學手段進行汽車機械制圖課程的改革，充分發揮各自的優勢，更好地提高教學效果和效率。通過多媒體技術和傳統教師講授的結合不但能夠使學生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成整體印象。還可以通過老師的講授把聲音、圖像、文字、動畫視頻等有機的結合起來，把不容易觀察的結構視頻和動畫演示出來。這樣模型加老師的講解的教育模式，可以讓學生把知識形象化，能激發學生的學習興趣，從而提高學生效率。如三視圖的形成、截交線與相貫線的求解方法、讀組合體的三視圖、讀零件圖及裝配圖等，利用信息技術培養學生對三維圖形的空間想象能力。通過結合傳統教師講解和多媒體輔助教學技術的教學模式改革，能夠將聲音、圖形、動畫等以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式呈現給學生，提高課堂的趣味性，將課堂教學模式引入真實的實驗操作的境界。不但增加了知識量，還提高了教學效果。由于老師省去了被動的畫圖，費力的講解，從側面加快了教學進度，從而不再略去一些重要的知識。以教師講解為主，多媒體教學為輔助的教學改革使學生掌握機械制圖的基礎知識，結合汽車構造牢固應用機械繪圖、讀圖能力，從而提高學生對機械制圖的整體掌握能力。

3 導入項目教學法，提高學生綜合能力

導入項目教學法，將課程轉化成一個實際操作的項目，讓學生通過分組研究項目的每一個階段，最后綜合起來，完成項目。項目教學模式是以學生為中心，教師指導為輔助的新的教學模式，主要以下幾步：首先，由教師結合學生能力選定項目，然后分組，分配每個小組項目的一個階段，小組討論研究，完成每一步項目，然后綜合討論，得出最優的項目方案，最后教師點評，學生之間互評。通過模擬實際項目的實施，考核學生對知識的整體掌握情況，有助于學生牢固掌握，同時，充分發揮學生的自主學習性和能動性，讓學生學習自己發現問題、分析問題、解決問題的能力。另外，項目教學法還能提高學生的團隊合作能力、溝通交流能力和綜合創新能力。除專業的理論知識、技能，還注重培養自身職業道德修養，滿足現代企業對員工的要求。

4 改進考核方式，培養學生的綜合能力培養

在汽車專業機械制圖教學過程中，要結合課程內容特點和教學目標，采用靈活多樣的考核形式，分階段進行日常的技能水平考核。可以以每一章節為一個節點，對學生的章節內容的掌握情況進行有針對性的能力和實操測評。同時，也可參考項目完成過程中學生的表現來作為考核的對象、評價的要點，技能掌握測評占30%，項目教學法實踐過程中發現分析解決問題的能力、團隊協作和溝通交流能力等綜合測評占70%。

綜上所述，雖然當前我國汽車專業機械制圖教學還存在一些問題，但通過各種手段綜合改革，同時符合學生實際情況，一定能夠找到適合學生特點同時又能達到本學科教學目的、要求的教學改革方案。同時，在運用現代化教學技術時，必須尊重學生的主體性和自身創新能力，加強學生團隊協作和項目問題解決能力，同時增強學生和教師在教學過程中的交流合作。通過汽車專業機械制圖教學過程的改革，在提升學生理論知識和實用技能的基礎上，培養學生綜合能力，加強學生自主學習和創新能力的提高，提高教學的質量和水平，為社會輸出更多優秀的機械制圖專業人才。

【參考文獻】

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[責任編輯：張濤]endprint