淺析如何提高職高計算機教學效率

敬兆斌

【摘 要】職業高中教育的最大的特點就在于它的突出“技術性”和“實用性”。在“職高”里的學生多是渴求“職業技術教育”與“實踐教育”的“學習者”。因此，“職高”的教學與普通高中的教學還是存在著一定差異的，本文就將論述如何提高職高計算機教學效率。

【關鍵詞】職高 計算機 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.003

在我國教育改革不斷更新的同時，職業高中也進行了自我的革新與換代。從最初完全將“職業性”或是完全套用“淺顯知識”的不成熟狀態已經逐漸發展為今天的“既重知識、又重能力”，既突出“教育性”、又彰顯“實用性”的完善型教育。盡管如此，“職高”教學中還是存在許多大小不一的問題與困難。就拿本文要論述的計算機教學來說，如何才能最大程度的提高職高計算機教學效率呢？這些都是值得我們教師思考與尋求解決的方法。下面文章就將從四個方面來對本文論題進行具體的闡述分析。

一、明確計算機學習目標

在21世紀，經濟高速發展的現代化社會里，網絡時代的普及使得“計算機教學”應運而生。這對于想要在職業高中里學習技術與發展自身的學生來講，無疑是一件好事。不過，在教師進行系統的“計算機教學”時，卻發現了顯著的問題。由于“職高”中的學生大多是一些自制力差、對學習知識缺乏熱情與干勁的學生。因此，在計算機課堂教學中，可能有的教學效率并不高。針對這一情況，教師必須要引起積極的重視。要知道教學是“教”與“學”的雙邊活動，是教育者與學習者共同成長的積極過程。因此，要想從根本上改變當前現狀，必須找準“病因”，并“對癥下藥”。面對學生學習目的不明確、學習不主動的情況，教師要及時的采取教學措施，為學生制定可行的教學目標。根據著名教育家德魯克的目標管理方法，我們可以學習到：不僅可以為學生制定大的教學目標，還可以將目標劃分為一級級的“子目標”引導學生一步步實現。對于計算機基礎比較薄弱的同學，教師要多加關注和引導。要積極地運用說服法、情景教學法、啟發引導法、深入談話法等多種方法與學生進行及時的溝通與交流，讓學生明白目標對于學習的重要性和激勵作用。教師也可以根據實際情況，用班集體的一些正面能量，如班干部的積極引導、興趣小組的發展來為班級里的每位同學明確自身的學習目標。

二、樹立學生良好的職業觀

職業高中在當代一個很大的特點就是它的“實用性”與“職業性”。職高里的孩子大多想通過學習諸如“計算機”一樣的專業性課程來幫助自身打下職業基礎，為以后融入社會奠定技能與生存的基礎。對于這一點，教師在教學中要多加啟發和利用，要善于根據學生的心理特點來做好“長善救失”工作。對于有些正確目標和職業觀的學生，教師要對其進行肯定和激勵。并告訴他們只有付出努力才可能實現未來的人生目標。比如對想當軟件策劃師的同學，如果連最基礎的wps、office、word軟件都不能熟練運用，又怎么可能有更好的發展呢？對于想通過學習計算機在硬件設計上找工作的同學，如果連基本的操作系統、“網頁維護”等理論知識都不能掌握，又哪來的發展呢？不過這里要強調的是，計算機是一門綜合性與應用性極強的學習，計算機體系內的知識都是相生相連的。無論是鐘愛計算機哪一塊的學生，都必須學好最基礎與綜合的理論知識。我們的職業教育培養的應該是全能的計算機人才，為國家和社會輸送的應該是綜合發展的計算機運用者。

三、采用靈活的教學方法

由于涉及編程、網頁、軟件等的學習，計算機學科在學生眼里難免會顯得有些枯燥乏味。尤其是對于自控能力稍弱、學習能力稍低的“職高”學生來說，計算機課堂教學難免容易出現效率低下的情況。面對學生在課堂上注意力不集中、學習計算機吃力的情況，教師應及時采用靈活的教學方法來緩解課堂氣氛。比如對學生學習編程知識感到無趣時，教師可以給他們講一講被稱為“計算機之父”的馮諾一曼的故事，講一講世界上第一臺計算機“ENIAC”的故事來激發他們的興趣。當學生學習“多媒體運用技術”與“軟件操作”知識時，教師可利用一些計算機輔助軟件，比如輕松愉快的“PS”的設計和“Flash”動畫制作等來對學生的學習進行有效的調節。在操作性較強的計算機知識教學中，教師可采用“同步法”的教學方法，通過教師在計算機上邊操作邊對學生進行一步一步的講解。這樣就避免了在一些操作性強的知識上“教師口頭難教”、“學生光聽難懂”的尷尬局面。

四、理論與實踐操作相結合

在我國當代的教育實踐中，教學與生活和社會脫節的情況不在少數。在我們的職高教育中，也有一些這樣的狀況。就拿我們這里講的計算機教學來說，我們都知道，計算機教學所涉及的“計算機組裝與維護”“計算機網頁制作”“計算機數據庫的應用”等知識都需要上機或是室外實際操作來進行。可是，縱觀學校里的計算機教學大多采用講述或演示稿的方式來對學生進行單一的知識講解，即使是重視“職業教育”和“生活指導”的職高學校難免出現“理論”與“實際”的偏頗。比如在我們的教學中，本可以讓學生在課堂上多進行的“圖像操作”過程，卻因為教師急于趕進度而將其省略。本來在“網頁維護與修理”方面的知識學習時，職高學校為學生提供了實際網絡操作與訓練的場地，但由于教師不夠重視或者是只重視極個別“優秀學生”而造成許多學生根本沒有實際訓練的機會。這樣豈不是違背了“職高教育”的開設技術培訓課程的理念？豈不是讓我們的學生的“專業訓練”不能與的“能力強化”緊密結合？從更深層次的方面來講，這是職高教育乃至現代教育的一大通病，從更直接方面來講，這也是部分“職高”學生在計算機課堂教學中表現不夠積極、理論知識不夠扎實、與實際操作運用不夠銜接的“導火線”原因。因此教師要想提升計算機課堂教學效率，必須要結合職高學生身心狀況與計算機學科教學實際，科學的將“理論知識”與“實踐能力”的結合落實到位。

總之，在我國，計算機教學的發展已經經歷了很長的時間段，“職業高中”的計算機教學也開始日漸完善。但對于計算機教學中存在的各種問題，尤其是“效率低下”問題的背后更應值得教師深思和反省。只有教育者善于發現問題、并樹立正確的學生發展觀和計算機教學觀，才可能突破當前計算機學習的“瓶頸”，使我們的學生完成實現真正的“綜合型”與“應用型”計算機人才的偉大跨越。