開展實踐活動培養數學素養

劉雪梅

[摘 要]在數學教學中開展實踐活動充分體現了“以生為本”的教學理念，對培養學生的數學素養有著不可估量的作用。基于此，教師可通過開展實踐活動，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創新能力。

[關鍵詞]實踐活動；數學素養；學習興趣；思維能力；創新能力

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）23-0078-01

實踐活動是數學課程標準的四大板塊之一，具有顯著的教育性、開放性、實踐性及科學性等特點。數學來源于生活，又服務于生活，在數學教學中開展實踐活動，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創新能力。下面筆者結合教學經驗談談在教學中開展實踐活動的幾點體會。

一、開展實踐活動，激發學生學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣是最好的老師。學生一旦對數學學習感興趣，就會樂此不疲，學習效果自然就好，而開展實踐活動則是有效激發學生學習興趣的方法之一。因此，教師可以設計一系列富有趣味性的實踐活動，充分激發學生的學習興趣和求知欲望，給學生開展自主學習提供極佳的空間條件。

例如，教學“分類與整理”時，筆者設計了一個實踐活動：讓學生搜集自己所喜愛的商品，并扮演一名售貨員，將所搜集的商品分類擺放整齊。這個實踐活動是為了讓學生利用搜集環節及擺放環節，親自體會數學知識和現實生活的密切聯系，增強學生的學習興趣，培養學生的分類能力。

該實踐活動有三個步驟：

第一，收集。學生以小組或個人為基本單位，到大型商場或小型超市購買一些自己比較喜歡的商品。

第二，思考。學生思考問題：“如果我是售貨員，我會如何對商品進行分類和擺放呢？原因是什么？”

第三，嘗試環節。絕大多數學生能夠把自己收集的商品進行合理的分類。

在這個活動中，學生收獲頗多，一些學生認為應當依據單一性的標準進行分類，一些學生則提出可以依據不同的標準進行分類……學生的興趣十分濃厚，參與活動的積極性很高。

二、開展實踐活動，培養學生思維能力

在教學中，教師應擯棄傳統的“一言堂”的教學模式，要以生為本，多組織一些實踐活動，以引導學生積極參與活動，促使學生主動地思考問題、解決問題，從而培養學生的思維能力。

例如，復習“幾何形體的體積”時，筆者向學生展現了2個長方體魚缸，并提問：“這2個魚缸是什么形狀的？若想要為金魚選擇一個體積較大的魚缸，你們會選擇哪一個？大家可以先用尺子測量魚缸的長、寬和高，再算出魚缸的體積。”于是，學生紛紛拿出尺子來測量，在計算出兩個魚缸的體積后，還比較了兩個魚缸體積的大小。最后，筆者向學生展示了圓柱形的魚缸，并提問：“這個魚缸是什么形狀的？若想求出它的體積，需要哪些數據？”問題一提出，學生馬上又投入測量活動中。經過實踐，學生牢牢掌握了長方體和圓柱體計算方法，這節復習課的教學效果甚佳。

在上述教學案例中，學生積極主動地參與實踐活動，復習和鞏固了計算不同幾何形體的體積的方法和公式。整個教學過程體現了學生在課堂的主體地位，加深了學生對知識的理解和記憶，有效培養了學生的數學思維能力。

三、借助數學實踐活動，培養學生創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”培養學生的創新意識及創新能力，早已成為現階段素質教育的一個重要內容。在普及素質教育的現狀下，教師不僅要向學生傳授知識與方法，還要高度重視學生創新能力的培養。而開展有針對性的實踐活動，可給學生提供自我表現的機會，有利于開發學生內在的潛力，有效培養學生的創新能力。

例如，對剛剛接觸圓形、長方形等一系列幾何圖形的一年級學生，教師可以設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動，讓學生使用紙張、七巧板等道具，試著剪一剪、折一折、拼一拼，讓學生能夠清晰地看到，將兩個或兩個以上的圖形拼到一起就會得到一個全新的圖形。在這樣的活動過程中，學生不受課本內容的限制，能夠充分發揮自己無窮的想象力，不斷創造出新圖形。這樣的教學既能培養學生的動手操作能力，又有利于培養學生的創新能力。

總而言之，培養學生數學素養的策略有很多，教師應轉變傳統的教學觀念，從學生的實際出發，結合教學內容，精心設計富有趣味性、針對性、可操作性的實踐活動，引導學生積極參與活動，增強學生的學習體驗，讓學生在活動中愛上數學，感受到數學的魅力，從而提高學生的數學素養。

（責編 鐘偉芳）