開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

劉雪梅

[摘 要]在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著不可估量的作用。基于此，教師可通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐活動(dòng)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；思維能力；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）23-0078-01

實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的四大板塊之一，具有顯著的教育性、開(kāi)放性、實(shí)踐性及科學(xué)性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诮虒W(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好，而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)則是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。因此，教師可以設(shè)計(jì)一系列富有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供極佳的空間條件。

例如，教學(xué)“分類與整理”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生搜集自己所喜愛(ài)的商品，并扮演一名售貨員，將所搜集的商品分類擺放整齊。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是為了讓學(xué)生利用搜集環(huán)節(jié)及擺放環(huán)節(jié)，親自體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。

該實(shí)踐活動(dòng)有三個(gè)步驟：

第一，收集。學(xué)生以小組或個(gè)人為基本單位，到大型商場(chǎng)或小型超市購(gòu)買一些自己比較喜歡的商品。

第二，思考。學(xué)生思考問(wèn)題：“如果我是售貨員，我會(huì)如何對(duì)商品進(jìn)行分類和擺放呢？原因是什么？”

第三，嘗試環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)學(xué)生能夠把自己收集的商品進(jìn)行合理的分類。

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生收獲頗多，一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)依據(jù)單一性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，一些學(xué)生則提出可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類……學(xué)生的興趣十分濃厚，參與活動(dòng)的積極性很高。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，要以生為本，多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，復(fù)習(xí)“幾何形體的體積”時(shí)，筆者向?qū)W生展現(xiàn)了2個(gè)長(zhǎng)方體魚缸，并提問(wèn)：“這2個(gè)魚缸是什么形狀的？若想要為金魚選擇一個(gè)體積較大的魚缸，你們會(huì)選擇哪一個(gè)？大家可以先用尺子測(cè)量魚缸的長(zhǎng)、寬和高，再算出魚缸的體積。”于是，學(xué)生紛紛拿出尺子來(lái)測(cè)量，在計(jì)算出兩個(gè)魚缸的體積后，還比較了兩個(gè)魚缸體積的大小。最后，筆者向?qū)W生展示了圓柱形的魚缸，并提問(wèn)：“這個(gè)魚缸是什么形狀的？若想求出它的體積，需要哪些數(shù)據(jù)？”問(wèn)題一提出，學(xué)生馬上又投入測(cè)量活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生牢牢掌握了長(zhǎng)方體和圓柱體計(jì)算方法，這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果甚佳。

在上述教學(xué)案例中，學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，復(fù)習(xí)和鞏固了計(jì)算不同幾何形體的體積的方法和公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、借助數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，早已成為現(xiàn)階段素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在普及素質(zhì)教育的現(xiàn)狀下，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)與方法，還要高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，可給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，對(duì)剛剛接觸圓形、長(zhǎng)方形等一系列幾何圖形的一年級(jí)學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)“拼出美麗的圖畫”操作性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生使用紙張、七巧板等道具，試著剪一剪、折一折、拼一拼，讓學(xué)生能夠清晰地看到，將兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形拼到一起就會(huì)得到一個(gè)全新的圖形。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不受課本內(nèi)容的限制，能夠充分發(fā)揮自己無(wú)窮的想象力，不斷創(chuàng)造出新圖形。這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略有很多，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)富有趣味性、針對(duì)性、可操作性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中愛(ài)上數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 鐘偉芳）