初中數(shù)學課堂提問的策略與實踐研究

付宗梅

【摘 要】教師要通過課堂提問的方式使學生留下更深刻的印象，當然，任何事情都非一朝一夕所能成就的，因此所有理論的知識都要用于實踐，實踐才是檢驗真理的唯一標準。在課堂中充分調(diào)動學生的積極性，只有學生活躍了，課堂提問才變得更有意義！

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 質(zhì)量 有效性 教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.075

現(xiàn)今世界都提倡素質(zhì)教育，不得不說之前一味地老師教學生學，沒有任何的新穎性，讓學生形成了老師說的都是對的，書本上的知識都是真理的思維定式，扼殺了孩子們的天性。培養(yǎng)祖國的下一代，不是按照老一輩的形象原封不動的塑造新一代，而是給孩子們更多的空間，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造性，在課堂上老師更要配合學生，講究方法，通過提問的方式了解學生，也讓學生敞開心扉，表達自己內(nèi)心的想法，因此課堂提問的策略非常重要。

一、提問不僅是多少的問題更是質(zhì)量的問題

為了充分活躍課堂的氣氛，使學生成為課堂的主人，學習的主人，很多老師都會采用課堂提問的方式，使學生融入到課堂中來。對于這個年齡段的孩子們來說，老師應該抓住學生的個性發(fā)展特點，在課堂上提出問題時要結(jié)合學生的認知發(fā)展水平，講究提問的方法。課堂提問看似一個簡單的問題，可要讓課堂提問發(fā)揮重要的作用，那么一個好的提問方式是必需的，多提問使學生從被動變?yōu)橹鲃庸倘恢匾つ刻釂柧蜎]有任何意義了。為了增強學生的自信心適當?shù)奶嵋恍┖唵蔚膯栴}，帶動大部分學生產(chǎn)生學習興趣，這是非常有必要的，但不能全是簡單的。這對于一些成績優(yōu)異的學生來說，可能會使其驕傲自滿甚至喪失學習這門學科的興趣，因此在適當?shù)臅r候要提高難度，讓學生多維度思考，大膽發(fā)言，說出自己的想法，即使錯了也沒關(guān)系，使學生養(yǎng)成善于思考的習慣。除了簡單和難相結(jié)合以外，還要注重一堂課的重點和難點，一些問題應從本課重難點出發(fā)，通過提問的方式讓學生刻在腦中。

學生在課堂中展現(xiàn)怎樣的自己，和老師在課堂中的表達方式有直接的關(guān)系，因此要使一節(jié)課達到很好的效果老師必然要付出很多。這節(jié)課應該準備些什么，應該創(chuàng)設怎樣的教學情景，應該根據(jù)教學內(nèi)容提出那些具有代表性的問題，用怎樣的提問方式能夠使學生更快的融入到課堂中來，課堂中哪些問題可提可不提，這些都是需要老師在課外就必須做好，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，預見課堂中可能出現(xiàn)的問題和學生對那些地方可能會難以理解，想好應對措施，針對性的提問。因此一節(jié)課的提問除了注重提多少的問題，更要注重這些問題能給學生帶來多少收益，即要達到量的標準也要有質(zhì)的保證。

二、教學準備對提問的重要性

俗話說得好：“臺上一分鐘臺下十年功”，即興發(fā)揮那只是對于那些沒有準備的人的自我逃避罷了，不管是任何課程，課前準備是必不可少的步驟，數(shù)學的課前準備也顯得尤為重要了。在一節(jié)課之前老師就會準備這節(jié)課所要用到的道具，在學生之前預習好這節(jié)課以及下節(jié)課的知識，掌握重難點，這樣才能使整節(jié)課達到預期的效果甚至超過預期的效果。在上課前老師就應準備好這節(jié)課應該提出的重要問題，從重要的知識點出發(fā)，在適宜的時機提出問題，當然還要盡可能的想到課堂中會出現(xiàn)的小插曲，能夠輕松自如的解答學生的疑惑。如果沒有想好課堂中一些重要的問題，那么在課堂實戰(zhàn)時就很容易抓不住重點，提出一些無關(guān)緊要的問題，學生抓不住主干，就會對重要的知識點模糊不清。因此教學準備不僅對一節(jié)課的效果起著至關(guān)重要的作用。

例如在八年級上冊三角形全等的判定第一課時第一節(jié)中，課前老師要準備探索三角形全等過程的道具，在探索新知的環(huán)節(jié)引入問題：當兩個三角形中只滿足全等性質(zhì)中的一條或兩條時，那么兩個三角形會全等嗎？本人認為這就是這一節(jié)中至關(guān)重要的一個問題，通過這個問題讓學生通過小組探究的方式，自己推導出當兩個三角形只滿足一個或兩個條件時這兩個三角形是不全等的。這樣不僅為接下來引入的重點打下了基礎，而且學生自己動手操作得來的結(jié)果印象會更加深刻，輕松的就掌握了本課的難點。在這個問題之后，再提出問題讓學生猜想：通過上面的探究，你認為兩個三角形全等的判定條件應該至少滿足幾個條件？這個問題就可以老師引導學生共同完成，同桌合作，根據(jù)自己的假設制作三角形模型，當兩個三角形完全重合時，得出本節(jié)課的重點。這樣提出問題不僅使學生輕松的掌握了重難點，還培養(yǎng)了學生的合作精神，使師生的關(guān)系更加密切。當然這一切都要建立在教師在課前做了充分的準備，才能使教學效果達到最佳。

三、課堂提問應具有鞏固性、循序漸進性、啟發(fā)性、幽默性

作為老師的都知道在一節(jié)新課開始之前，都會對上一節(jié)的內(nèi)容進行復習，這就是所謂的“溫故而知新”。這時候就要注意所提出的問題，一要檢驗學生是否對舊知識達到熟練程度了，二是要鞏固學生對舊知識的理解，這樣才能使學生更容易接納接下來的內(nèi)容，所以提出的問題一定要具有鞏固性。例如在初一上冊學習的加減時就需要先提出問題：什么是整式？只有理解了整式的含義，才能更好地理解整式加減的含義，才能更快的掌握整式的運算。接下來就需要一步一步的逐漸深入，引導學生循序漸進的學習新知識，提問的跨度不能太大，要照顧到大部分學生的感受。根據(jù)初中生的年齡特點和知識水平，他們正處于抽象思維發(fā)展階段，因此提問要具有啟發(fā)性，注意調(diào)動他們學習的主動性，引導他們自主探索，獨立思考。并不一定任何問題都明確的問，每個答案都是規(guī)定好的，只需要帶動學生，活躍其思維，啟發(fā)式教學即可，當然任何事情都不是絕對的，要根據(jù)具體的教學情景而定，有時候能夠簡單直觀解決的問題也沒必要走一些彎路，直觀清楚的表達給學生或許也會有意外的收獲。提問時帶有一定幽默詼諧的語氣也是很重要的，初中生的注意力也還不是特別長，一直講課，學生難免會有枯燥乏味的感覺，因此在課堂中在合適的時候適當?shù)幕钴S一下氣氛也有助于學生的學習。

四、結(jié)束語

本人認為在課堂中不應由老師占據(jù)主導地位，這樣會使學生變得被動，不善于思考。其實更多時候我們應該做學生的引導者，幫助孩子自主學習，在學習中遇到困難時與學生合作學習，建立起良好的師生關(guān)系。鼓勵學生在課堂中大膽發(fā)言，答疑解惑。有了疑惑才有了學習的方向，才有奮斗的目標。愿我們能制定更周密的學習計劃，做課堂中的組織者、引導者、合作者。