信息技術(shù)與初中化學(xué)整合教學(xué)探究

畢研成++徐茂坤

摘 要 在初中化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)是一種有效的輔助手段。結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對信息技術(shù)與初中化學(xué)整合教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）11-0130-02

1 前言

信息技術(shù)具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、教學(xué)方式上都實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂內(nèi)容的直觀性和形象性，化復(fù)雜為簡單，化無形為有形，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2 信息技術(shù)與初中化學(xué)整合教學(xué)策略

在初中化學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢特點(diǎn)，合理應(yīng)用到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源 信息技術(shù)具有資源豐富、傳輸速度快、處理速度快等特點(diǎn)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)共享獲得更多化學(xué)教學(xué)資源，能夠讓自己的教學(xué)水平借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得進(jìn)一步的提升，還可以優(yōu)化處理大信息量，豐富教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效率。如在化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，教師可以利用信息技術(shù)對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，把分散的知識(shí)點(diǎn)整理起來，根據(jù)考試大綱進(jìn)行系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，增強(qiáng)理解記憶。

另外，信息技術(shù)輔助教學(xué)還能幫助學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。如利用信息技術(shù)模擬可燃物在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，既可以幫助學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟和方法，同時(shí)還能鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

信息技術(shù)具有多渠道、多樣化輸出信息的特點(diǎn)，不僅信息量大，而且多樣化的呈現(xiàn)手段也更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，受到師生的歡迎。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，因?yàn)闀r(shí)間限制，很多實(shí)驗(yàn)無法在課堂上完成，這時(shí)教師就可以用信息技術(shù)進(jìn)行演示，既能保證完成預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，又能溝通前后知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果事半功倍。

還可以利用信息技術(shù)不斷開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容豐富、覆蓋范圍廣、更新速度快，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找相關(guān)資料，學(xué)會(huì)收集、整理、分析、評價(jià)相關(guān)信息。如在研究“酸雨”“汽車尾氣”等化學(xué)問題時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從科普類網(wǎng)站搜集和查找相關(guān)知識(shí)，了解化學(xué)科學(xué)研究動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)分析和解決相關(guān)問題。

由此可見，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生搜集多樣化教學(xué)資源，將各種自然現(xiàn)象的形成原因介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的認(rèn)知能力。

利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣 喬納森曾經(jīng)說過：“情境是利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識(shí)。”[2]余文森認(rèn)為：“情境創(chuàng)設(shè)既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。”[3]由此可見，情境在教學(xué)過程中占據(jù)重要地位。作為化學(xué)教師，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)生的興趣需求。具體做法如下。

1）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)二氧化碳相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先用信息技術(shù)給學(xué)生播放二氧化碳在人們生活中的應(yīng)用內(nèi)容，然后給學(xué)生介紹二氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，為接下來的制取營造良好氛圍。

2）注重激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在教學(xué)二氧化碳內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放法國與意大利等國家發(fā)生的“屠狗洞的故事”，以制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)探究。

此外，化學(xué)是一門研究宏觀物質(zhì)和微觀物質(zhì)的自然學(xué)科，其中，微觀粒子的構(gòu)造與運(yùn)動(dòng)過程是難以用肉眼發(fā)現(xiàn)的，這對于以形象思維為主的初中生來說，理解起來存在一定的難度。為此，教師可以借助信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，將微觀世界的運(yùn)動(dòng)不斷放大，再以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，化微觀為宏觀，打破傳統(tǒng)教學(xué)限制，加速學(xué)生理解和應(yīng)用，全面提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)原子的結(jié)構(gòu)、原子核外電子的排布情況等，教師可以設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)課件，用生動(dòng)的方式呈現(xiàn)微觀粒子放大的示意圖，再以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生直觀體會(huì)微觀粒子的世界，讓原本抽象乏味的化學(xué)知識(shí)瞬間變得生動(dòng)形象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助他們提高空間想象能力，培養(yǎng)良好的抽象思維，加深對知識(shí)的理解。

利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn) 化學(xué)是一門抽象性較高的學(xué)科，學(xué)生很難理解那些感知不到的事物。教師可以利用多媒體仿真技術(shù)模擬真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，增強(qiáng)他們的感知能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)“共價(jià)化合物、離子化合物和核外電子排布”等內(nèi)容的時(shí)候，教師可以用多媒體模擬化合物的存在，讓學(xué)生清晰地看到微觀世界的種種變化，加深他們對知識(shí)的印象，增強(qiáng)理解記憶，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

又如在教學(xué)“溶液的形成”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以利用多媒體動(dòng)畫模擬一個(gè)溶液形成的過程，將物質(zhì)溶解的微觀過程形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解分子擴(kuò)散的過程，明白食鹽溶于水其實(shí)是一個(gè)離子擴(kuò)散的過程，離子和分子都是一種極小的粒子，比水分子小，在溶解的過程中可以均勻分散于水分子中間，從而幫助學(xué)生理解溶劑、溶質(zhì)和溶液的概念，理解溶液均一性的特點(diǎn)。

再如在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”的時(shí)候，教師可以使用多媒體技術(shù)模擬氯化汞的分解過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)：前后原子的數(shù)量和質(zhì)量都不會(huì)發(fā)生變化。強(qiáng)化記憶，加深印象。

多媒體課件要合理運(yùn)用，最好穿插在教師講解和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之間，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。此外，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)還可以演示錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)方法，通過正反對比，讓學(xué)生掌握正確的操作手法。如在做“制取氫氣的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，為了讓學(xué)生知道先移走酒精燈會(huì)造成嚴(yán)重的后果，教師可以使用多媒體動(dòng)畫技術(shù)模擬這一現(xiàn)象，通過觀察引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，總結(jié)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。這樣一來，不僅可以突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。endprint

用多媒體模擬的另一個(gè)重要作用在于它可以模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)所造成的惡劣后果，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和科學(xué)意識(shí)。比如：在加熱裝有堿式碳酸銅試管的時(shí)候?qū)⒃嚬芸诔希訜嵘傻乃隼淠尚∷瘟骰卦嚬埽斐稍嚬苷眩辉谑占鯕鈺r(shí)使用排水法，先把酒精燈熄滅，然后再將導(dǎo)管移出，從而導(dǎo)致水又沿著導(dǎo)管流回試管，造成試管炸裂；稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，造成水飛濺，引發(fā)惡劣后果；等等。通過模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)違規(guī)實(shí)驗(yàn)造成的后果，學(xué)生會(huì)對錯(cuò)誤操作帶來的實(shí)驗(yàn)的危害產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，在以后的實(shí)驗(yàn)中注意實(shí)驗(yàn)操作步驟，盡量避免實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

3 信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在初中化學(xué)教學(xué)中，為了真正發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢作用，在具體應(yīng)用過程中還應(yīng)注意以下事項(xiàng)。

注重教學(xué)課件的實(shí)用性 有的教師在制作多媒體課件時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要?jiǎng)赢媰?nèi)容多、娛樂性強(qiáng)就是好課件，就能有效吸引學(xué)生的注意力。殊不知，過多的動(dòng)畫和美圖不但不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，淡化教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生思考帶來混亂，從而影響到教學(xué)效率的提高。還有的教師簡單地認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)就是將教材內(nèi)容搬到大屏幕上，將傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式改為“鍵盤+鼠標(biāo)”，將教師的講解灌輸改變?yōu)椤岸嗝襟w灌輸”。這是非常片面的，根本沒有深刻理解信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，必須要注重教學(xué)課件的實(shí)用性。

要克服拿來主義 為了滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，很多教學(xué)部門自主開發(fā)了大量的多媒體課件。但是有的教師為了省事，直接從網(wǎng)上下載課件，并直接用于課堂教學(xué)，根本沒有探究這個(gè)課件是否符合教學(xué)實(shí)際，是否符合所教班級學(xué)生的認(rèn)知需求。這種課件的生搬硬套，無法體現(xiàn)知識(shí)之間的邏輯性和系統(tǒng)性，甚至?xí)c教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生沖突與矛盾。因此，教師在使用化學(xué)課件之前，應(yīng)對其進(jìn)行審核與改進(jìn)，進(jìn)行合理篩選與取舍，使其符合本課的教學(xué)要求，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

把握好應(yīng)用的度 信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)不可以代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，如果將所有演示實(shí)驗(yàn)都用信息技術(shù)加以代替，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的降低，久而久之，會(huì)讓學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)的信心，從而喪失基本的實(shí)驗(yàn)技能，無法感受實(shí)驗(yàn)的樂趣，缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，只有那些無法在課堂中進(jìn)行演示的實(shí)驗(yàn)，或者具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，才可以借助信息技術(shù)加以演示。

4 結(jié)語

信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師在今后的教學(xué)中要合理利用，充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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