淺議小學生寫作能力的培養及提

高何芳

【摘 要】寫作能力是可以體現學生表達能力訓練效果的途徑之一，它可以反映出一個人的文化素養層次和生活積累沉淀。然而，小學階段是培養學生表達能力、積累知識、提高寫作能力的重要階段。本文就根據我多年的教學經歷，對小學生在寫作能力的培養與提高方面整理出相關經驗并提出相關建議。

【關鍵詞】寫作能力 小學語文 能力培養 建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.113

寫作不僅可以培養學生的思維能力，而且可以鍛煉學生的社交能力。小學階段是學生寫作能力培養的重要時期，這就猶如樹根地成長，唯有根茁壯成長，才有葉的枝繁葉茂，學生在小學階段寫作能力得到培養，以后的寫作路途才能更輕松。

一、讓學生意識到寫作能力的重要性

曾經流傳著這樣一個故事：有一個獵人帶著一匹狼去打獵，獵人將一只兔子射傷后，兔子仍在拼命地奔跑著，此時狼也在后面窮追不舍，當狼有些精疲力竭的時候，狼便停了下來，休息了一會，放棄了追兔，過了一會狼便回到獵人身旁。獵人對狼說：“真沒用。”狼回道，我已經盡力了。當兔子帶傷回到家中，伙伴們都問她是如何擺脫惡狼的追擊。兔子道，“為了求生我只能竭盡全力，最終才得以擺脫惡狼地追擊。”在此故事中，或許在狼看來兔子能否獵到都無所謂，對于他來說這結果并不重要，只要盡力就可以，正是他這種無所謂的態度，導致最終結果的失敗。可是對于兔子來說，處在生死線的邊緣，它唯有竭盡全力才能逃出狼的魔爪，她知道活下去的重要性，所以最終她戰勝了狼。從本則故事中，我們不難看出，意識到所做事情的重要性有著重要的意義。因為這種認知能夠帶領著你繼續地往正確的道路上前行。在我們的生活中也是如此，學生的學習也不例外。作為一名小學語文教師，讓學生意識到寫作能力的重要性，對于學生寫作能力的培養和提高都是至關重要的。

要讓小學生認知到寫作的重要性，可以讓學生通過寫作來獲取成就感等方式，讓學生感受寫作的重要性。譬如，當學生與父母之間、學生與學生之間發生了一些小矛盾時，不能面對面直接交談時，我們可以提醒他們試著用寫作的方式去化解矛盾，這不但能避免尷尬的場面，而且還能訓練學生的寫作。學生若想更好地化解矛盾，他們只有讓自己的寫作更加出彩，或許這樣才能避免矛盾的激化，最終達到和解的目的。出彩并不是讓學生學會花言巧語、冠冕堂皇，是希望學生站在自己的立場上，用精彩委婉的話語傳達自己的所思，讓對方能夠信服。

二、小學生寫作的學習習慣培養

培根曾說：“習慣是一種頑強而又巨大的力量，他可以主宰人生”。的確，習慣中蘊藏著一股頑強而又巨大的力量，它可以協助人們茁壯成長，當然也能讓人頹廢得一敗涂地。一個好的學習習慣就能幫助學生走進學習的天堂，而不是萬惡的地獄。學生在“天堂”中學習知識能夠享受學習帶來的快樂，幫助他們更好地學習。以下是我提出的小學生在寫作能力培養中應該養成地學習習慣的相關建議。

（一）注重觀察身邊的事物、取材源于生活

不論是寫景還是敘事的文章，唯有抓住其特點，才能將其在作文中栩栩如生的描述出來。一個不注重觀察身邊事物的學生，在寫作中大多也是胡編亂造，或者是將別人文章加以小部分的修改。一味地空想，會讓學生的寫作變得枯燥、乏味。再者，學生在寫作上不能獲得較為滿意的分數，也會讓他們失去對寫作的信心，尤其是剛剛接觸寫作的小學生。讓學生學會觀察身邊，關注他們的特點，敢于用自己的話語去描述，讓學生在寫作中有話可說，這是小學生寫作能力提高的關鍵因素之一。

（二）學會吸取書中的“黃金屋”、摘抄經典詞句

鄧拓曾說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分注意積累的，知識就是靠積累起來的，經驗也是積累起來的，我們對任何事情都不應該‘過眼云煙”。的確，學會積累所遇文章的經典詞句，將積累的知識運用到自己的寫作中，無疑能讓自己的文章錦上添花。讓小學生從小就養成積累的好習慣，讓他們在寫作中有話可說，并且借鑒著華麗的詞藻，自然文章會顯得妙筆生花。當然，倘若他們想讓自己的文章一揮而就，這就需要多讀、多積累。正如“讀萬卷書，行萬里路”，學生讀到一本好書、摘抄到經典的詞句，就如同身邊有一群良師益友。

（三）學會模仿，堅持寫作

在我們的教學中存在這樣的現象：或許是學生迫于老師和家長的逼迫，把積累、摘抄的習慣當成任務去完成。所以，當他們完成積累后，對摘抄本便是漠不關心，有的學生在對待摘抄作業更是敷衍了事，這樣的摘抄對于他們寫作能力的提高亦是無濟于事，因為他們根本未能理解到佳句中的精髓部分，與其做這樣的無用功，不如不摘抄。

教師應當告誡小學生，摘抄不是為了應付作業，在摘抄之后，學生應當對摘抄的內容進行溫習，試著模仿好句的寫作，將這種本領爛熟于心的掌握。除了模仿，小學生還應當注意的就是堅持寫作。正如：“讀書百遍，其義自見”，學生在寫作中亦是如此，只有持之以恒的寫作，在寫作的過程中不斷改進，才能讓自己的寫作有大幅度的提升。

三、教師在教學中培養學生寫作能力的教學策略

（一）立足課本，注重課本中經典文章的講解

在小學語文教學中，安排在寫作能力訓練上的課時畢竟是少數，因此教師在講解教材中的文章時，在每篇重點文章講解后，需要與學生一起探討該文的寫作技巧，并給學生布置一個小的寫作，讓學生在教材文章的學習中也不忘寫作訓練。再則，教師在講解教材文章可以適用于哪些方面的寫作后，可以根據學生的掌握情況，適當的給學生提供一些在該方面的其他可用素材，以此來拓展學生的課外知識，讓學生的積累豐度更高。

（二）拓展課外，給學生布置課外閱讀的作業

僅憑單薄的語文教材來提高學生的寫作能力是不大現實的。語文作為一門文字性學科，唯有多讀、多看，眼界才能被打開。寫作是語文知識學習的一部分，亦是如此。學生只有讀萬卷書，寫作才可能一蹴而就。教師給學生布置課外閱讀的課后作業是很有必要的。教師需要采取相應的措施去扼制學生敷衍作業的現象。在課堂上，教師可以不定時的根據學生所讀的課外書籍中的某些內容進行提問，用這種方式去檢驗學生的閱讀效果如何。

寫作是語文學科學習的一部分，學生如果能擁有高超的寫作能力，他們不僅能取得滿意的寫作分數，更重要的是，寫作還能夠凈化他們的心靈。總而言之，作為小學生必須掌握的寫作技能，攜帶著眾多好處。endprint