特殊教育學(xué)校課程管理淺談

侯彩英

摘要：我國目前教育界正在進(jìn)行一場歷史性的教育改革，特殊教育作為其中的非常重要的一部分，也需要加入改革的隊(duì)伍。特殊教育工作者目前正在探索特殊教育新課程改革的方法。本文主要闡述在新課程改革的大環(huán)境下，特殊教育學(xué)校課程管理策略，旨在提高特殊教育學(xué)校的教育水平[1]。

關(guān)鍵詞：特殊教育；課程改革；管理措施

社會(huì)在快速的發(fā)展，人類也在不斷的進(jìn)步。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多智力殘疾程度比較輕的特殊人群已經(jīng)慢慢的加入到普通教育中，不再繼續(xù)待在培智學(xué)校進(jìn)行特殊教育了。同樣進(jìn)步的是，一些重度殘疾比如說腦癱患者、自閉兒童等對(duì)教育的需求也越來越多，但是這樣的特殊受教育人群無法正常接受來自普通教材的灌溉，所以這就要求特殊教育學(xué)校根據(jù)新課程改革，改革教材使其能夠?yàn)樘厥馐芙逃巳悍?wù)，幫助他們充實(shí)自己的人生。所以特殊教育工作者對(duì)學(xué)校課程的管理十分重要。

一、打造一個(gè)進(jìn)行特殊教育的強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)

特殊教育課程改革的主要戰(zhàn)場就是特殊教育學(xué)校，改革的主力軍就是特殊教育工作者。特殊教育工作者把教育改革的成果在課堂上呈現(xiàn)，對(duì)特殊人群進(jìn)行授課，所以，想要管理好特殊教育學(xué)校的課程，打造一個(gè)強(qiáng)有力的專業(yè)團(tuán)隊(duì)是非常有必要的。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的教育工作者需要通過轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教育觀念，在新課程的要求下，不斷對(duì)特殊教育課程進(jìn)行摸索，不斷學(xué)習(xí)，將符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的課程一步一步的融入特殊教育中[2]。團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，通過團(tuán)隊(duì)合作探究，制定出符合自己學(xué)校的課程大綱。其次，要對(duì)該團(tuán)隊(duì)的特殊教育老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變原來的落后的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新，使自己具備高水平、觀念新并且擁有非常高的職業(yè)道德，這是管理好特殊教育的基礎(chǔ)和根本保證。

二、對(duì)學(xué)校課程教材重新進(jìn)行制定

重新制定排版特殊教育教材，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和新課程對(duì)于特殊教育的要求，重新編排制定課程教材。但是教材的重新制定需要注意三點(diǎn)。

1、教材必須保證同學(xué)們的主體地位。不管是在特殊教育還是普通教育中，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，受教育者才是學(xué)習(xí)的主要部分。新教材進(jìn)行重新排版，一定要保證內(nèi)容能夠促進(jìn)同學(xué)們的良好發(fā)展，根據(jù)特殊受教育者的實(shí)際情況引導(dǎo)其學(xué)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)符合自己個(gè)性的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

2、教材具有可操作性。俗話說得好，好腦子不如爛筆頭，即學(xué)的再多，記得再多也不如動(dòng)動(dòng)手記得扎實(shí)。對(duì)于教材的學(xué)習(xí)，我們不能只對(duì)受教育者進(jìn)行理論教育，還要引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)手操作（當(dāng)然一定要符合特殊受教育者的實(shí)際情況），通過動(dòng)手實(shí)踐來學(xué)習(xí)。而且在動(dòng)手的過程中，能夠帶他們認(rèn)識(shí)大自然，接觸大自然，從而培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力。

3、教材結(jié)構(gòu)要完整。首先我們在設(shè)置課程的學(xué)科門類中就要注意除了內(nèi)容要符合科學(xué)邏輯，同時(shí)，每一門課之間都存在聯(lián)系，每一科的每一章節(jié)也要互相聯(lián)系，一環(huán)扣一環(huán)，使其完整。這樣在提高同學(xué)們專業(yè)技能的同時(shí)還能促進(jìn)其綜合發(fā)展。

三、構(gòu)建符合特殊人群生活的課程系統(tǒng)

特殊教育學(xué)校最主要的目的就是培養(yǎng)同學(xué)們的生活技能和基本常識(shí)，通過接受特殊教育增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。雖然智障兒童本身存在些許障礙，但是他們接受教育的能力還是有的。素質(zhì)教育就是通過對(duì)其進(jìn)行教育提高受教育者的綜合素養(yǎng)。我們通過對(duì)特殊兒童的特殊教育來提高他們的人文價(jià)值觀。

1、根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際需求設(shè)置課程目標(biāo)。我們通過制定新教材改革教育就是為了增加殘疾兒童對(duì)于身邊生活萬物的認(rèn)知，所以我們的課程目標(biāo)就是使殘疾兒童通過受教育來認(rèn)識(shí)大自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)家庭。教師通過授課來增加生活常識(shí)，并且能夠在實(shí)際的生存中運(yùn)用到這些知識(shí)。通過教學(xué)，提高殘疾兒童的認(rèn)知和實(shí)踐的能力，通過自身的體驗(yàn)融入到大自然中，增強(qiáng)融入社會(huì)的能力，使他們能夠接受抗打擊能力，從而促進(jìn)特殊兒童的身心健康成長，能夠在社會(huì)中自立[3]。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式。特殊人群和普通人群的學(xué)習(xí)接受能力是不同的，所以，我們對(duì)于特殊人群的教育方式也要改變。智殘兒童通常對(duì)于普通理論知識(shí)可能學(xué)習(xí)的不是很好，所以我們的特殊教育教學(xué)方式需要以多動(dòng)手操作，多實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們通過自己親身經(jīng)歷來體驗(yàn)生活的不同，通過行動(dòng)來開發(fā)他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。這種輕松活潑的教學(xué)方式能夠使殘疾兒童快樂的學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)成為他們的又一個(gè)困擾。

3、建立健全對(duì)特殊受教育者的評(píng)價(jià)體制。構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)體系，有利于教師與受教育者之間的教育科學(xué)化發(fā)展，而且能夠有效的監(jiān)測出教學(xué)過程中的不足。首先，因?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)校的特殊性，我們需要為每一位同學(xué)建立符合自身情況的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行測評(píng)，及時(shí)準(zhǔn)確的反映該學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足。同時(shí)，監(jiān)測的不僅是學(xué)生，還有授課老師，對(duì)該教師在該階段的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是否完成了最初對(duì)學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)等。其次，授課老師需要對(duì)自己的受教育者進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，盡量以表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，避免學(xué)生心理二次受傷，體現(xiàn)特殊教育學(xué)校對(duì)同學(xué)們的人文關(guān)懷。

四、結(jié)語

改革的任務(wù)是艱巨的，特殊教育課程改革尤為艱難。但是為了特殊兒童，我們必須要走這條路，而且這條路還很長。但是道阻且長，我們更需要做一個(gè)為特殊教育奉獻(xiàn)的探索者。為了滿足特殊兒童對(duì)高素質(zhì)教育的需求，管理好特殊教育課程是非常有必要的，優(yōu)化特殊教育學(xué)校課程，促進(jìn)特殊兒童的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 盛永進(jìn). 全納走向下國際特殊教育課程的發(fā)展[J]. 外國教育研究，2013，09：88-95.

[2] 郝明君. 我國特殊教育課程研究的發(fā)展、現(xiàn)狀與走向[J]. 重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008，06：104-109.

[3] 王庭照，張群超，韓玉亭，申承林. 我國特殊教育課程改革研究熱點(diǎn)與趨勢分析[J]. 教師教育學(xué)報(bào)，2015，04：31-40.endprint