“馬克思主義基本原理概論課”教學方法改革探析

【摘 要】 “馬克思主義基本原理概論”課程教學方法改革，應重在采用探究式教學法、案例教學方法、專題式教學法、實踐式教學法和現代電化教學法等，進一步提高教學效果。

【關鍵詞】 馬克思主義基本原理；教學方法；改革

提到方法，列寧同志的定義是“在探索的認識中，方法就是工具，是在主題方面的某個手段，主體方面通過這個手段和課題相聯系”。[1]而教學方法是“教師和學生在教學過程中為實現一定的教學目的，根據特定的教學內容，完成教學任務，所采取的教與學的方式、辦法或手段的總和”。[2]在實際的教學過程中，教學方法不僅關系到教學目標能否實現，而且也關系到教學效果能否提高。馬克思主義基本原理概論課（以下簡稱“原理”課）課程是大學生的必修課程，在傳統馬克思主義基本原理課堂教學中，教師“很少根據授課對象的特點和教學內容的難易程度考慮和選擇恰當的教學方法”，[3]這樣導致了一些問題的存在，比如知識守舊、“滿堂灌”、教學手段單一等。因此，必須對馬克思主義基本原理課程教學方法進行改革。

一、探究式教學法

探究式教學法是一種問題主導型教學法，“由教師創設問題情境引導學生發現問題、提出問題，進而在尋求和探索問題解決的過程中，激發學生的求知欲和主體意識，從而培養其創新能力的一種教學理念或方法”。[4]它包含兩方面的含義，一方面通過問題引導出教學內容，通過問題來吸引學生的注意力，通過提問讓學生參與到教學中實現雙方互動，通過分析問題來培養學生分析問題的能力，通過解決問題讓學生在獲得新知的同時，培養解決問題的能力，達到轉識成智的教學效果。……