小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性

聶恒清

摘 要：社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)了教育的改革，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中被廣泛的運(yùn)用，這是一種比較常見的教學(xué)方法，雖然很多教師將該教學(xué)方面運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，卻依然存在諸多的問題，如何通過合作學(xué)習(xí)，提高課堂有效性，是目前教師必須解決的問題，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方法，其實(shí)就是學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)共同完成的過程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分工，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有效的合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的過程。但并不是所有的課堂都適合這種學(xué)習(xí)方式，也不是每一節(jié)課都非要采取分組合作學(xué)習(xí)方式。正確的做法應(yīng)該是教師要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，在課堂上把握安排小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，靈活安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，系統(tǒng)地組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

在教育行業(yè)中合作學(xué)習(xí)被廣泛的運(yùn)用。尤其是在很多小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)在課堂當(dāng)中有了進(jìn)一步的發(fā)展，作為教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。

一、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)展開合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生和成年人不同，不管是心理、生理等方面都不夠成熟，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，有效的開展合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的面積”的時(shí)候，教師針對(duì)小學(xué)生的年齡特征可以總結(jié)出小學(xué)生的智力發(fā)展水平具有一定的局限性，因此，教師可以組織學(xué)生由小組成員拼圖的方式展開合作，當(dāng)學(xué)生將三角形拼接成平行四邊形的時(shí)候，再來研究其面積，會(huì)更好地達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更加有效完成。

二、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)理論

想要有效的開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該在科學(xué)有效的教學(xué)理論基礎(chǔ)上落實(shí)，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該能夠熟練的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書等先進(jìn)的教學(xué)手段，從而使得合作學(xué)習(xí)能夠更好的開展，以理論為指導(dǎo)展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)。

例如，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師面對(duì)一些突發(fā)情況的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕教師可能會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也難免會(huì)出現(xiàn)些許失誤，這就需要教師保持長久學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理論武裝自己，保證教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的科學(xué)和有效。

三、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師熟練合作學(xué)習(xí)的各種技巧

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，開展合作學(xué)習(xí)，教師在分組過程中應(yīng)該合理安排，一個(gè)小組當(dāng)中，既有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，又有學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有讓個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行交叉，才能避免出現(xiàn)分化現(xiàn)象的發(fā)生，另外，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該在提問時(shí)注意語氣，更要對(duì)問題進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，幫助學(xué)生在問題題設(shè)的情境下展開合作學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授“角的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，能夠在合作學(xué)習(xí)中以科學(xué)合理的理論為指導(dǎo)，將優(yōu)生和差生組成互幫小組，形成優(yōu)幫差的合作團(tuán)體，往往能夠促進(jìn)共同學(xué)習(xí)的效率提高，這也是合作學(xué)習(xí)有效性的一大表現(xiàn)。

四、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

不管是在合作學(xué)習(xí)過程中，還是其他學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，在開展合作學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮規(guī)范性和明確性原則，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中過于盲目性。學(xué)生和學(xué)生之間的分工要明確化，讓班級(jí)里所有的學(xué)生都應(yīng)該參與進(jìn)來，并且能夠大膽的將自己的想法及看法表達(dá)出來，這樣才能使合作討論能夠更加順利地開展。在合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)每個(gè)小組只有幾個(gè)人在討論，其他人沒有積極參與的情況。針對(duì)此現(xiàn)象，教師和小組組長應(yīng)以身作則，積極引導(dǎo)大家都要發(fā)表自己的看法，從而使合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，所有的同學(xué)都處于平等的地位，無論是基礎(chǔ)好壞，都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師也應(yīng)該公平對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才能使學(xué)生主體地位得以凸顯，使學(xué)習(xí)效果得到明顯改善。

五、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要教師扮演好合作學(xué)習(xí)的角色

教師在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)該扮演好提問者的角色，提出的問題要科學(xué)、合理，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠明白，對(duì)所有的問題都能夠輕松的理解；在學(xué)生展開討論的過程中充當(dāng)好監(jiān)督者和參與者的角色，既要監(jiān)督小學(xué)生遵守紀(jì)律，又要引導(dǎo)小學(xué)生討論問題，參與合作學(xué)習(xí)；教師還要充當(dāng)好評(píng)價(jià)者的角色，對(duì)于小學(xué)生的小組組長發(fā)言，教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)反饋，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

例如，教師在講授“乘法運(yùn)算”的時(shí)候運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，那么教師一開始就要設(shè)置巧妙的問題，盡力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，接下來教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的小組討論中，并且隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的不良行為，最后教師要充當(dāng)好總結(jié)者和評(píng)價(jià)者的角色，為合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果做出一個(gè)公正的評(píng)判。

六、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施，需要?jiǎng)?chuàng)新合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。很多時(shí)候，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)常常停留在對(duì)個(gè)別交流學(xué)生的評(píng)價(jià)上，而忽略了對(duì)小組的集體評(píng)價(jià)。這種不公正不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?！靶〗M捆綁式評(píng)價(jià)”是創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式的好方法，教師的評(píng)價(jià)一定要對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，這種捆綁式評(píng)價(jià)不僅會(huì)使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面，而且會(huì)使小組之間融入競爭機(jī)制，形成班級(jí)學(xué)生間樂學(xué)、上進(jìn)的良好風(fēng)氣，從而強(qiáng)化合作意識(shí)，全面提升整體素質(zhì)。

七、結(jié)束語

到目前為止，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走過了初創(chuàng)期和發(fā)展期，針對(duì)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式等其他學(xué)習(xí)模式的結(jié)合與交叉式運(yùn)用，相信這也是未來教育實(shí)踐中一個(gè)嶄新的課題。

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