如何讓小學語文課堂教學“活”起來

武向文

【摘 要】新課改背景下的小學語文課堂，尤為注重其高效化，因而為了能更快的適應新課改所倡導的“為每一個學生的發(fā)展”這一核心理念，廣大語文老師應該將課堂還給學生，為其營造一個充滿活力的課堂，這樣才能夠在創(chuàng)新教學的基礎上，彰顯學生的個性，促進學生們的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 “活”起來

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.134

課堂是老師傳道授業(yè)解惑的關鍵場所，也是學生獲得知識的主要場所，良好的課堂環(huán)境不僅能開發(fā)學生的學習思維，還能夠使學生愛上所學課程，鑒于此，課堂教學的重要性是不言而喻的。針對小學語文教學而言，老師想要不斷提高教學質量，則要注重課堂教學環(huán)節(jié)，要充分的激活課堂教學所需的眾多條件，如：情感、興趣等，只有建立在這些激活課堂途徑之上才能夠真正營造輕松的學習氛圍，使學生快速的參與到課堂學習中，達到事半功倍的教學效果。因此，本文筆者從情感、興趣、活力及創(chuàng)新四個角度著手，闡述了如何讓小語文課堂教學“活”起來。

一、課堂教學融入情感

和諧的師生關系能促進學生的學習，因而實際教學中，老師要平等的關愛每個學生，要關注每個學生的言行舉止，尤其是要掌握學困生的言行舉止。老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，要明確每個學生的優(yōu)勢，鼓勵并引導他們參加合適的學習內容，將其優(yōu)勢最大化的發(fā)揮出來。老師不適當?shù)呐u、責備會打擊學生的學習自信，如果信心一旦消失，學生學習的主動性會大幅度下降，很難再對語文課程感興趣。

因此，實際教學中老師可以運用因材施教的授課方式，讓學習基礎差的學生回答一些簡單的問題，做一些簡單的語文題目。如果學生回答正確、做的正確或者回答、做的接近于正確答案，這時老師要給予及時的肯定，讓他們感受成功的喜悅。之后在循序漸進的增加難度，對學生提出遞進式的要求，使學困生獲得不斷的進步。當然學生的學習過程中離不開老師的激勵性評價。比如：你非常聰明，你看問題的視角非常獨特，你的分析很透徹，你的回答邏輯很清晰，等等。不僅肯定了學生的進步，還增強了學生學習的動力，使學生逐漸的喜歡上語文老師，更喜歡上研究和探討語文課程。

二、注重激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是學生學習的最大動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。當學生對所學內容產生濃厚的興趣時，各感官都會參與到學習中，從而獲得積極的學習情感，樂于參與到各種教學活動中。因此，實際的小學語文教學中，老師要善于從多角度來激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習人教版的《麻雀》課文時，課初可以給學生講一些列寧的趣味小故事，以此來激發(fā)學生對課文內容的好奇心，讓學生跟隨著列寧的腳步來朗讀與學習，感受列寧對灰雀及男孩的喜愛之情，明白做人一定要知錯就改，要做一個誠實的孩子。這樣在興趣支撐下的學習過程，才能夠確保學習處于理想化的狀態(tài)中。

三、課堂教學注入活力

教學活動是師生的雙向活動，因而實際課堂教學中老師要巧設問題，注重對學生的引導，及時點撥學生的思路，通過學生自己的思維過程來獲得知識。因此，課堂的主角不再是老師，而是學生，要努力引導學生處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。

比如在學習人教版的《中彩那天》課文時，可以先讓學生圍繞課題進行提問，有的學生說中彩那天發(fā)生什么事了呢？有的學生說作者中了多少獎呢？還有的學生說中獎了作者是不是非常高興呢？等等。然后讓學生帶著多個問題進入到閱讀課文中，將每個問題的答案用記號標記出來，疑惑的地方可以用問號標記好。自學中要反復向學生強調一定要邊讀邊想邊動手，這樣通過手、口、腦的結合，才能夠最大限度的開發(fā)學生的智力，促進學生語文學習能力的提升，使學生在自主學習中逐漸的掌握知識，形成技能。鑒于此，語文課堂教學中巧設問題，能夠提高學生參與學習的積極性，使課堂充滿生機與活力。

四、注重課堂教學的創(chuàng)新

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“在科學上，每一條道路都應該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對于科學的一大貢獻。”他用自己的一生實踐證明了創(chuàng)新對他的發(fā)明創(chuàng)造起到了不可估量的作用。鑒于此，作為小學語文老師不能將文本看死，而是要善于挖掘教材中所有的創(chuàng)新教育因素，對學生進行多角度的思維訓練，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及能力。比如在學習人教版的《竊讀記》課文時，對于課文中第二段的“左邊第三排，不錯……”此處的省略部分可以讓學生對主人公的心理、言行等進行猜想與想象，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力，使學生從小養(yǎng)成善于創(chuàng)新的習慣。

五、提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節(jié)課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

綜上所述，小學語文課堂教學“活”起來是教學質量提升的重要保障，因而實際教學中老師需要根據(jù)教與學的實際情況，合理的將情感、興趣、活力、創(chuàng)新等內容融入到教學的各環(huán)節(jié)中，相信通過老師循序漸進的引導，學生必然能朝著積極、健康的方向學習與發(fā)展，將來成為國家所需的綜合型人才。

參考文獻

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[2]馮春麗.如何讓小學語文課堂活起來[J].散文百家（新語文活頁）.2015（03）endprint