初中語(yǔ)文學(xué)困生的幫扶方法探討

楊靜

【摘 要】每個(gè)階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)，都會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生。而學(xué)困生是我們老師第一時(shí)間幫扶的對(duì)象，那么，我們?cè)撊绾螏椭踔姓Z(yǔ)文方面學(xué)習(xí)困難的學(xué)生呢？初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提不上去究竟有哪些情況呢？我們作為老師應(yīng)該有一定地觀察和思考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 學(xué)困生 幫扶方法 探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.138

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開始進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)而言比較正式深入的階段。不再是像小學(xué)階段那樣相對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)方式和單一易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。增加了對(duì)學(xué)生鑒賞能力的要求，更加注意學(xué)生對(duì)于文字篇章的思維方式的整個(gè)框架的理解，除此之外，要求學(xué)生記住的字詞句段不再是基本的識(shí)記內(nèi)容，增加了更多的成語(yǔ)，諺語(yǔ)和方言的辨別。在這樣的基礎(chǔ)之上，還加大了學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)要求和內(nèi)容強(qiáng)度要求，可謂是對(duì)學(xué)生們提出了較大挑戰(zhàn)。

一、深入了解學(xué)生內(nèi)心，讓他們丟掉顧慮，重塑信心

正如英文單詞甜蜜“sweet”和汗水“sweat”，學(xué)習(xí)順利的學(xué)生的情況往往相似，學(xué)習(xí)困難的孩子卻各有各的不同。所以我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)困生的時(shí)候不要著急，我們要深入去了解學(xué)生們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)困難，究竟是怎么樣的心理顧慮讓他們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)道路上不敢大步向前。在一開始的時(shí)候，學(xué)生們可能不會(huì)愿意告訴我們，但我們也不要急，也不要一開始就單刀直入讓學(xué)生們說個(gè)一二三，我們?cè)谏钪卸喽嚓P(guān)心這些學(xué)生們，讓他們對(duì)我們感到放心和信任，在愿意對(duì)我們說的時(shí)候，我們就要注意細(xì)心聆聽，并且為學(xué)生們掃除心理顧慮。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)大潛能

雖然初中語(yǔ)文的確比小學(xué)語(yǔ)文的難度要大一些，但是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生們的智力水平和理解水平而言，還沒有到達(dá)拼天賦的地步，只要他們?cè)敢馊プ觯敢馊W(xué)，只要方向正確，還是能夠逐步提高的。所以我們要注意引導(dǎo)學(xué)生把眼光放在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方面。興趣是最好的老師，我們不妨讓這位最好的老師去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們把心思和眼光放在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方面，從而激發(fā)自己都不知道的強(qiáng)大的潛能。他們其實(shí)并不笨，只是還缺少一些再向前一步的勇氣和嘗試，我們的任務(wù)就是把學(xué)生帶進(jìn)去，讓他們能夠嘗試一下，找到自己感興趣的點(diǎn)，再進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)學(xué)生的考試情況做出及時(shí)分析，讓學(xué)生們能夠及時(shí)掌握自己的漏洞

如果我們能夠做到前兩點(diǎn)所說的那樣把學(xué)生的心理狀態(tài)建設(shè)好，那么接下來就是要讓學(xué)生清楚地知道自己的漏洞究竟在哪里。而每一次的考試的考卷就是最好的分析材料，不管是大測(cè)還是小測(cè)，我們都鼓勵(lì)學(xué)生來老師這里分析卷子，要注意是讓學(xué)生自己能夠主動(dòng)來找老師分析試卷，我們只需要做好一個(gè)歡迎的姿態(tài)即可，因?yàn)榭鬃诱f過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。只有當(dāng)我們的學(xué)生自己感到自己的確有這方面的需要的時(shí)候，我們?yōu)樗麄冎赋龅膯栴}才能引起他們的重視，如果不是學(xué)生主動(dòng)來，我們盡量不要主動(dòng)找學(xué)生，因?yàn)檫@樣不僅不會(huì)讓學(xué)生們意識(shí)到自己的問題所在，而且會(huì)變得抵觸反感，反而不能達(dá)到很好的指點(diǎn)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握正確的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法

初中語(yǔ)文的學(xué)困生并不是不學(xué)習(xí)，其實(shí)他們大多數(shù)人學(xué)習(xí)得相當(dāng)認(rèn)真，但為什么效果不好呢？實(shí)際上是因?yàn)樾什桓撸什桓叩脑蚴菍W(xué)習(xí)方法不正確，找到合適的方法比一直不停的盲目地努力更重要，我們要讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己獨(dú)一無二的特點(diǎn)，我們可以向別人借鑒好的學(xué)習(xí)方法，但是真正適合自己的方法還是要靠自己去發(fā)現(xiàn)和尋找，只有這樣我們的學(xué)生才能真正把握初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，把提高自己的使命牢牢地抓在自己的手里。

五、分析現(xiàn)在初中語(yǔ)文的教育教學(xué)現(xiàn)狀，分析初中語(yǔ)文學(xué)困生出現(xiàn)的原因

我們作為初中語(yǔ)文階段的教師，我們想要能夠有效地對(duì)我們的學(xué)困生學(xué)生進(jìn)行幫扶，光是對(duì)人對(duì)事的解決問題還是不夠的，我們可以去分析在現(xiàn)在的教育背景下為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生這個(gè)群體，這個(gè)情況。我們作為老師，不能做一只井底之蛙。我們也要了解整個(gè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，找到內(nèi)在矛盾出現(xiàn)的根源所在，才能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候抓住要害所在，能夠有的放矢地對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行幫扶。學(xué)困生出現(xiàn)的具體情況雖然不是一樣的，但是他們的大環(huán)境和大背景是一樣的，所以，意識(shí)到這一點(diǎn)并去做也是非常重要的。

六、鼓勵(lì)學(xué)生了解中國(guó)國(guó)學(xué)文化，領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力所在

語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科體系出現(xiàn)的本身就意味著它有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)價(jià)值，不然也不會(huì)經(jīng)過這么多年，這么多優(yōu)秀的學(xué)者的不斷補(bǔ)充加入和完善，所以我們也要讓我們的學(xué)生們把眼光偶爾從光是應(yīng)試的角度轉(zhuǎn)到領(lǐng)略我們博大精深的語(yǔ)文教學(xué)處，讓學(xué)生們明白，雖然目前學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了升學(xué)考試，但是今后在成人之后，語(yǔ)文也依然將陪伴在我們身邊，所以掌握屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是對(duì)我們今后人生的發(fā)展大有裨益的。

七、保持對(duì)學(xué)困生的高度關(guān)注，督促他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)困生非常容易在學(xué)習(xí)的過程中陷入難堪，羞憤，自卑，惱怒的情緒當(dāng)中，這樣的情緒會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)反復(fù)，如果一連幾次考試失敗，學(xué)困生們就會(huì)出現(xiàn)自信心嚴(yán)重受挫，從而灰心失意，出現(xiàn)自暴自棄的情況。在這樣的情況下，他們難免會(huì)出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)的情況，所以我們要給予他們高度的關(guān)注，讓他們及時(shí)地調(diào)整自己的負(fù)面情緒，化悲痛為力量，時(shí)刻端正學(xué)習(xí)態(tài)度，等待量變到質(zhì)變的那一刻。

八、用欣賞的眼光看學(xué)生，不吝嗇對(duì)他們的鼓勵(lì)，讓他們保持持續(xù)學(xué)習(xí)的信心

正因?yàn)閷W(xué)困生的心靈其實(shí)比一般的學(xué)生更加脆弱，所以我們需要給予他們更多的時(shí)間等待，耐心和寬容，以及最為重要的鼓勵(lì)，讓他們的心靈不至于失衡，能夠一直保持穩(wěn)定的心態(tài)和動(dòng)力去查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行努力。根據(jù)心理學(xué)上的佛羅里達(dá)效應(yīng)，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生們給予很大的期望和關(guān)注的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生極大的信心，從而能夠不斷地實(shí)現(xiàn)自我的挑戰(zhàn)，去達(dá)到一個(gè)比較高的跨越，進(jìn)而能夠漸漸地脫離“學(xué)困”的深淵，逐漸能夠在初中語(yǔ)文的領(lǐng)域里暢游。

我們的一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)語(yǔ)文出現(xiàn)困難，我們作為老師有責(zé)任去深入了解學(xué)生究竟困在何處，難在哪里。所以這是值得我們每個(gè)工作在第一線的老師都需要思考的問題，上面的幾點(diǎn)也只是我的一些不成熟的淺顯的看法，相信還有更多有經(jīng)驗(yàn)的老師能給我們更多的指點(diǎn)和幫助，希望我們都能夠找到合適合情合理的方式方法來幫助我們的學(xué)生們?cè)缛諗[脫學(xué)困的深淵，能夠早日跟上大家的腳步去領(lǐng)略我們初中語(yǔ)文的魅力和美好。endprint