淺談對初中數學采用多媒體教學問題與對策的分析

黃霞

【摘 要】目前，多媒體教學在初中數學的教學中運用得十分廣泛，而這種教學手段的使用雖然有很多的優(yōu)勢但也有很多不足。在數學的教學過程中，我們應該如何去發(fā)現(xiàn)解決這些問題來提高教學效果呢？

【關鍵詞】初中數學 多媒體 問題解決

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.145

隨著新課程改革的開展，國家對教育領域的投資的比重越來越大，在當前各類學校里基本上配備了現(xiàn)代教學技術，這就為多媒體教學的采用提供了基礎。在教學中，教師可以利用網絡觀看下載豐富的教學資源，好為學生的學習提供更好的教學。同時，多媒體教學適用于大部分的學科教學，當現(xiàn)代信息技術手段被運用于教學中來后，各類學校對在職的教師就進行了有關信息技術方面的培訓，好讓教師更好的展開教學?？墒牵趯Ξ斍暗某踔袛祵W的多媒體教學進行大量的研究下，我還是發(fā)現(xiàn)了大量的教學問題，在此和大家一同探討一下。

一、多媒體運用出現(xiàn)的問題

（一）課件容量過大

有了現(xiàn)代信息技術手段的運用后為教師的教學提供了方便，所以導致很多教師在教學中偷工減料。第一，有了網絡中的教學資源以后，很多教師干脆就不備課了，每次上課之前就在網上直接下載一個就開始去上課；第二，有些教師在教學中沒有認真去備課，所以他們就不了解教學目標，對要講的教學內容的重點難點也沒有把握好，在備課的時候只是把教材中所有的知識點都糅雜在教學課件中來，導致出現(xiàn)“教材搬家”的現(xiàn)象；第三，就是一些教師對班上學生的學習情況不了解，學生的學習基礎也不清楚，對班上的學情掌握得不好，因此這也會導致教師在準備課件的時候不管是重點還是難點，都用多媒體用具制作出來，使其顯示在自己的幻燈片中；第四，在初中數學的教學中，基本一個知識點都會拓展其另外的知識，所以教師為了拓展學生的知識面，在備課中也會把拓展知識放入課件中，雖然說教師的出發(fā)點是好的，可是有些教師在備課的時候，沒有考慮到延伸知識的難易程度，只要是知識點涉及到的拓展知識就把它們羅列出來，那這樣有時候就適得其反了。

以上不管是哪一種做法都會導致教師的教學內容量過大，也就是課件容量過大。當教師備好課開始在課堂為學生講解時，他們就會一一把課件中的內容呈現(xiàn)給學生，因為教學內容多，這就導致學生的理解思考的時間很少，可能一節(jié)課下來，學生就是機械地看著教師的課件，在這過程中與教師的交流很少，留給自己做筆記的時間也很少，那學生的學習質量就可想而知了。作為教師在講臺上操作課件，切換幻燈片，學生把注意力集中到了多媒體上，對教師的講解沒有多大關注，教學媒體成了課堂教學的主角，教師反而成了輔助的一方了。

（二）教學主體的不清晰

在整個教學過程中，教師要引導學生學習，因為學生是學習的主體。教師組織教學，在教學中起主導地位，而多媒體作為輔助教學的工具，它只是一種手段，而在當前的教學中，多媒體在課堂中的地位往往被教師夸大了。在教學中，教師選擇多媒體教學是因為多媒體的優(yōu)勢，利用多媒體教學，可以更加生動形象地給學生展示教學內容，那就可以讓學生更容易理解教師所要講解的數學知識。同時很多教師采用多媒體教學，也是因為它可以展示更多的教學內容，可是教師在這個過程中卻忽視了教學方法的采用。在采用多媒體教學時，教師往往忽略了教學方法，對教學環(huán)節(jié)的設計也沒有精心準備。在上課的時候，教師也沒有注意去激發(fā)學生的學習興趣，對學生是否參與到教學中來也沒有留意，學生的主觀能動性沒有得到有效發(fā)揮。這樣，學生在這種教學模式下和教師的交流溝通減少，他們只是被動的觀看教師的教學課件，這樣學生就只是在被動地接受知識，教師就沒有發(fā)揮自己的主動作用，學生的主體地位也沒有得到發(fā)揮。

因為多媒體直觀形象的特點，學生在課堂中能夠較好地被它吸引?？墒牵跀祵W的知識點中，很多知識都是需要邏輯思維才能解決的，這類知識學生理解起來就比較困難。而很多教師為了教學方便，就會采用多媒體的教學方式，學生的注意力都集中到了多媒體的身上，而沒有注意去聽教師的詳細講解，那對學生理解知識的質量就可想而知了。

二、多媒體教學改進措施

（一）優(yōu)化課件內容

不管多媒體教學有多么的方便，教師都應該備好課。首先，教師不能養(yǎng)成偷懶的習慣，對每次上課的內容都要做好備課工作，而不是直接在網上直接下載一個課件就去上課；然后，教師在備課的時候要明確教學目標，清楚教學內容，把本節(jié)課的教學重點和難點重點標畫出來，然后在教學中重點為學生講解；其次，教師不能照搬網上的教學課件，網絡中的課件應該是拿給教師做一個參考意見，看看有無可取之處；最后，教師要了解班上學生的數學學習情況，看看他們的數學基礎是怎么樣的，接受能力如何，然后再根據學生的具體情況來制定教學課件，好讓學生更好的學習。課件是多媒體教學的展示內容，它是教師傳授知識的載體。在教學活動中，教師應該要先把自己所要教學的內容先做一個深刻的理解，然后在制作課件的時候精挑細選，而不是把所有的知識點都放在自己制作的幻燈片中來，不然就會加重自己的工作量，也不利于學生對知識的理解。同時，教師在講解課件的時候，要注意自己的語速，以便讓學生的思維不要一直停留在幻燈片上，影響他們的學習。

（二）明確教學主體

多媒體作為一種教學手段，在教學中應該只是輔助的地位，而不能夸大它的作用，而采用多媒體教學的時候，我們一般都是以幻燈片的形式展示教學內容，它是教師傳授知識的載體。通過幻燈片的展示，我們基本上可以把數學知識都羅列到教學中來，可是，在這過程中我們不能忽視教學中的主體。

在數學的教學中，教師應該明確學生才是學習的主體，多媒體只是輔助學生學習的一種工具，所以，在教學中教師一定要注意把學生的學習主體地位發(fā)揮出來。在采用多媒體教學的時候，教師也要注意激發(fā)學生的學習思維，讓他們主動去思考數學中的問題。比如教師在講解某一個知識點的時候，就可以拋給學生問題，此時把這個問題展示在PPT上，然后就讓學生自己去思考答案了。這樣就可以讓學生的腦子轉動起來去思考問題，而不是單一地把精力放在觀看PPT上了。

在初中數學的教學中，教師要注意優(yōu)化自己的教學方式，不能一味地只看到多媒體教學的優(yōu)勢，一定要注意把其中的不足之處找出來，有針對性的解決，好提高自己的數學教學效果。endprint