淺談提高小學高年級數學教學效率的策略

鄧步平

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，我國教育事業的快速發展，學校老師、學生及其家長對數學教學質量提出了更高的要求。小學數學課程是小學生最基礎的科目，小學數學教學質量要求隨著新課標的提出，逐漸提升。小學高年級數學科目的教學目標是教學高效和教學高質。筆者身為一名多年從事小學數學教育的資深教師，針對小學高年級數學教學中存在的問題，提出了有效提升小學高年級數學教育質量和教學效果的策略，以期為我國小學高年級數學教育的穩步提升貢獻一份力量。

關鍵詞：小學；高年級；數學；教學效率；提高；有效策略

我國教育部門逐漸推行素質教育模式，學生素質教育過程中，我國小學高年級數學教學方法也不斷推進改革，對我國小學生的數學思維能力提升和綜合素質培養具有重要意義。小學高年級數學教學效率的提升，有利于促進我國學生的基礎知識面的綜合發展，對于學生初高中數學知識的學習打下夯實的基礎。我國社會經濟和體制的不斷深入發展，促進了我國小學數學教育的不斷革新。本文提出了能夠有效提升小學高年級數學教學效率的策略，為提升小學數學教學質量提供參考。

一、激發小學生對數學學習的興趣

小學生的好奇心都較重，還處于以感性認知為主的人生階段。小學生在學習過程中，通常都是依據自身的喜好和好起點有目的性地選擇想學習的東西。換句話說，就是小學生對數學教材中的某一章節、某一部分比較好奇或感興趣時，他們就會在課堂上認真聽講，主動思考數學問題。小學高年級的數學老師應該充分認識小學生對知識的學習特點，認識小學生在在學習過程中的心理狀態，充分尊重小學生在數學課堂上的主體地位，讓小學生積極主動地參與課堂上的教學活動。小學生積極主動地參加教學活動，數學老師才能真正實現預期的教學目標，讓學生主動獨立地思考學習中的疑問，提升小學數學的教學效率[1]。并且，小學數學的教學是以培養小學生廣闊的思維能力為目標，在新課標教育模式逐漸普及的當前，小學高年級的數學老師應該逐漸轉變數學教育理念和教學方法，學習最新的教學模式，促進小學高年級數學課程教學質量和教學效果的提升。以西南師范大學出版社出版的《五年級下小學數學》教材中的第一章《倍數與因數》為例，小學老師應該采取趣味性的方法教授這一章的知識點，老師簡單闡述了倍數與因數的基本定義之后，鼓勵每位學生都發揮自己的想象力，引導學生將倍數充當為一直軍隊中的“將領”，因數當作軍隊中的“普通士兵”，讓每位學生都能夠形象直觀地認識因數和倍數之間的包含關系。之后，老師應該出一些相關的數學題目，比如3，5，9，10，11，13這些數字中，哪些數字是45這個倍數的因數？這種比較有趣的問題可以激發小學生對數學知識的學習熱情，提升數學課程的教學效率。

二、建立與教學知識相關的氛圍

提升小學高年級數學教學效率的最佳方法是提升小學生對數學知識學習的熱情。從而迅速提升教學質量。當前，我國處于新課標教學模式大力推廣和實行的形式，小學數學老師不光要注重提升小學生對數學知識的學習熱情，還應當重視數學課堂氛圍的培養和建立。從而提升學生對數學課堂的喜愛。為了讓小學生在數學課堂上快樂學習，數學老師應當通過情景代入的模式引導學生學習，為學生創建一個良好的教學氛圍[2]。小學數學老師應該借助良好的教學氛圍，引領學生深入理解課堂的教學內容，為每位學生創建一個良好的學習環境，并且建立一個適合學生獨立思考的機會，可以讓每位學生知道數學知識點的使用范圍，將數學知識點應用在實際生活中。以西南師范大學出版社出版的《五年級下小學數學》教材中的第五章《雞兔同籠》為例，數學老師應該提前制作好教學道具，找一些雞和兔子形象的玩具，并用透明有機玻璃制作一個箱子，將雞和兔子玩具都放入箱子內，玻璃箱子的上方用黑色布遮住，課堂上向每位學生提供題目的前提條件，鼓勵學生獨立思考，解答雞兔同籠類似的問題。大部分學生有明確答案后，老師揭開玻璃箱上面的黑布，為學生們呈現最直觀的答案。通過這種比較真實的生活場景，學生學會獨立思考，最后得到自己的答案，并現場驗證答案，可以有效提升學生對數學問題的獨立思考能力。又比如在講解《五年級下小學數學》教材中的第四個章《分數加減法》時，數學老師可以設置一個恰到好處的場景，以老師新家的地板磚為例，老師計劃鋪設三分一花紋地板，三分二的白色地板，讓學生通過畫筆畫出來。這種數學問題跟實際生活相結合的教學方法可以凸顯數學知識的易用性。

三、改善數學老師與學生之間的關系

小學高年級數學老師可以從課前備課、課堂教學等角度考慮，激勵小學生以更合適的方式融入到數學課堂氛圍中，從而促進小學生數學成績的提升。數學老師與學生之間的關系直接影響到教學效率，只有師生關系達到和睦友善的程度，才能提升數學課堂的教學質量。受之前應試教育模式的影響，我國大部分學校的師生關系都十分的嚴肅，老師與學生之間存在一種上下級的關系，學生不敢輕易違背老師的意愿。在小學高年級數學課堂上，數學老師的講解即使是錯誤的，小學生也很少當面指出老師的錯誤。這種十分嚴肅的師生關系，側面反映出小學高年級數學課堂上老師與學生之間的地位是不平等的，學生完全處于比較弱勢的地位。隨著新課標的推行和素質教育模式的推廣，越來越強調學生在數學課堂中應該是處于主體地位，簡歷和諧友善的師生關系是小學數學教學效率提升的關鍵。數學老師和小學生在課堂上應該是平等的，教學過程中應當互相尊重，才可以讓數學疑問快速及時地解決。建立良好和睦的師生關系，對于小學數學教學效率的提升十分有效。建議所有的小學數學老師應當積極學習和時間新型教學模式，轉變之前的老師才是課堂主體的錯誤觀念。在小學數學課堂上，小學高年級數學老師應該注重學生們的真實想法和良好的建議。在小學數學課堂之外，數學老師應當關注學生們的數學疑問和生活問題，助力學生們的健康成長。

四、結語

綜上所述，在新課標教育模式盛行的今天，小學數學教育質量和教學效率的要求越來越高。小學高年級數學老師應當激發小學生對數學學習的興趣，建立與教學知識相關的氛圍，改善數學老師與學生之間的關系，顯著提升小學高年級數學的教學效率。

參考文獻

[1] 寇學昭. 淺談提高小學高年級數學教學效率的策略[J]. 學周刊， 2016， 32： 125-126.

[2] 王雅玲. 提高小學高年級數學教學效率的策略[J]. 教師博覽： 科研版， 2012 （3）： 57-57.endprint