用老師的智慧重燃學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

桂愛義

我校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，今年我接任了五年級(jí)的一個(gè)班，通過觀察、走訪，我了解到這個(gè)班有不少學(xué)生已產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

這些學(xué)生在課堂上往往神情不夠?qū)Ｒ唬?huì)無精打采的趴在桌上；絕大部分比較自卑，成績不理想；不能積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至以各種借口逃避學(xué)習(xí)。

是什么原因讓他們失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力？我想其中有教師的原因也有學(xué)生自身原因。

一、教師原因：我校不少教師是老教師，缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理念，教育教學(xué)方法陳舊單一，課堂上要么滿堂灌，要么滿堂問，學(xué)生有的緊張憂慮，有的昏昏欲睡。學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，自然失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)生原因：學(xué)生之間是存在差異的，學(xué)困生由于在接受能力方面比其他同學(xué)差，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，如果得不到老師及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，成績就會(huì)掉隊(duì)。個(gè)體形成了習(xí)得性無助感后，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)與生活中主動(dòng)性的喪失，這將給其一生的發(fā)展帶來不利的影響。

另外，在這些學(xué)生中，他們一遇到失敗，就會(huì)把原因歸結(jié)為自己的無能或老師偏心，或是其他方面原因，使他們不能正確認(rèn)識(shí)自己失敗的原因，不能繼續(xù)努力。

針對(duì)上述原因，我在實(shí)踐中采取了如下一些策略：

一、從課堂教學(xué)入手，精心設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我化難為易，化繁為簡，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，力求讓學(xué)生明明白白，輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間讓給他們，讓他們多一些發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)，學(xué)困生在這方面還享有優(yōu)先權(quán)；努力尋求知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的求知欲；創(chuàng)設(shè)自由寬松的教學(xué)氛圍，師生間平等對(duì)話，童言無忌，鼓勵(lì)學(xué)生大聲大膽表述自己觀點(diǎn)，說錯(cuò)了沒關(guān)系；教師積極引導(dǎo)，以教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。通過一年的努力，本班教學(xué)成績穩(wěn)步提升，由原先全鎮(zhèn)的倒數(shù)第二躍居全鎮(zhèn)的中上游水平，原先不想學(xué)的一些學(xué)困生也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績也有了不同程度的提高。

二、注意培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

不僅在課堂上注意這些，課外更注意。我經(jīng)常和這些學(xué)困生接觸，問他們有什么不懂的，對(duì)什么感興趣，有什么特長，我還經(jīng)常讓他們幫著課代表，組長收發(fā)作業(yè)本，甚至幫著老師做些事，事后，還會(huì)跟他們幽默一把，就這樣，在不知不覺中，他們跟我熟了。有幾個(gè)平時(shí)膽子比較小的，也敢到我面前來詢問不懂的問題。總之我要讓班上每位同學(xué)都曬到我的太陽。經(jīng)過我的苦心經(jīng)營，那些厭學(xué)的學(xué)生跟我的關(guān)系越來越融洽，他們學(xué)數(shù)學(xué)的勁頭明顯足了。

三、想辦法以成功激活自信，使他們獲得成就感

班上有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很不好，學(xué)習(xí)很吃力，想打退堂鼓。于是我利用課外時(shí)間，幫助他們彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺，并且告訴他們想成功并不難，自己制定一個(gè)小目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)它，就是成功，雖然只是小的成功，但多個(gè)小成功之后，就是一個(gè)大成功。在他們實(shí)現(xiàn)了自己的小目標(biāo)之后我都會(huì)表揚(yáng)他們，同時(shí)我還積極引導(dǎo)學(xué)生和自己的過去進(jìn)行縱向比較，及時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到自己正在不斷增強(qiáng)能力，使他們產(chǎn)生一種成就感，自信心增強(qiáng)了。

為了增強(qiáng)他們成就感，我經(jīng)常引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)獨(dú)立去解決實(shí)際問題，本學(xué)期我開展了各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如通過讓他們自己拼小正方體，探索出每多一個(gè)正方體拼，表面積就減少兩個(gè)正方體的面積；讓他們動(dòng)手拼一拼，把兩個(gè)完全一樣的長方體拼成一個(gè)大長方體，弄明白怎樣拼大長方體的表面積最大，怎樣拼大長方體的表面積最小。通過這些活動(dòng)，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，也使他們品嘗到了成功的喜悅。

另外我還經(jīng)常開展一些其他方面活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓這些有特長但成績不好的同學(xué)也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生因在某一領(lǐng)域取得成績而產(chǎn)生的自尊、自信、和自豪感，就能推動(dòng)一個(gè)人在別的領(lǐng)域里努力取得理想的成績，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

四、對(duì)學(xué)生成敗歸因進(jìn)行指導(dǎo)

本班有些學(xué)困生，一遇到失敗，就會(huì)把原因歸結(jié)為自己的無能或家庭不幸，或是其他方面原因，使他們不能正確認(rèn)識(shí)自己失敗的原因，不能繼續(xù)努力。本班有個(gè)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)懶散，成績很不理想，考試考不好，總把原因歸到家庭不幸（他的父母已離婚）。因此成績?cè)絹碓讲睢榱烁淖兯艺宜劻巳卧挘鸩阶屗J(rèn)識(shí)到自己失敗并不完全因?yàn)榧彝キh(huán)境而在于自己沒有努力，只要努力了學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步。經(jīng)過交流該同學(xué)比過去認(rèn)真了許多，期末考試數(shù)學(xué)成績有了提高。

為了增強(qiáng)學(xué)困生的自我效能，激活他們的自我期待，我定期和家長溝通，以尋求他們幫助，共同關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，幫助他們，若孩子看到父母老師高度重視他們，他們也會(huì)感到我們對(duì)他的期望，這種期望便會(huì)轉(zhuǎn)化為較高的自我效能，從而產(chǎn)生自我期待。本班有個(gè)男同學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，后來通過幾次與家長的接觸，這個(gè)孩子開始好學(xué)了，而且對(duì)我更加熱情禮貌，后來才知道，是因?yàn)樗牢以陉P(guān)注他了。

教學(xué)中，我在熟練把握教材的基礎(chǔ)上，把更多的精力和情感傾注給學(xué)生，我常把關(guān)注的目光投向那些學(xué)困生，我發(fā)現(xiàn)，我的這個(gè)舉動(dòng)，常會(huì)換來這些學(xué)困生的積極回應(yīng)，要么比剛才更注意傾聽，要么就是積極的舉手發(fā)言。這學(xué)期我也努力尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，給予了更多誠懇的表揚(yáng)，使不少學(xué)困生感到了我對(duì)他們的關(guān)注和期望，他們也開始對(duì)自己的未來充滿了期望。

參考文獻(xiàn)

[1]馮忠良.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社

[2]張祖忻.如何將動(dòng)機(jī)原理整合于教學(xué)設(shè)計(jì)過程[J].開放教育研究，2003（2）

[3]鐘啟泉.差生問題與差生研究[J].外國教育資料，1982（2）

[4]馬斯洛.人的動(dòng)機(jī)理論[M].華夏出版社，1987endprint