網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學探究

鄒金萍

摘要：智慧教育隨著當今科學技術的不斷發展，已經逐步落實到課堂教學中，為進一步打造智慧課堂奠定了良好的基礎。在網絡學習空間的指引下，小學數學智慧課堂的建立也逐漸朝向信息化、智慧化、自主化展開，為小學生學習數學提供了智慧化的學習平臺，為拓展學生知識面，加強學生理解能力發揮著重要作用。

關鍵詞：網絡學習空間；小學數學；智慧課堂；課堂教學

信息化教學由于其直觀化、智慧化以及自主性較強等特點，已經逐漸成為當前的主要教學模式，這種基于網絡學習空間的教學方式不僅貼合信息化社會的發展方向，而且與學生接收信息的習慣也緊密結合，對于激發學生學習興趣，增強學生課堂參與度有重要作用。本文以網絡學習空間在小學數學教學中的應用為研究點，從真實的教學實踐出發，通過仔細觀看課堂教學錄像、實地課堂考察、親自參與教學設計、參與教學實施與評價等環節，在分析目前網絡學習空間下小學數學課堂教學中存在問題的基礎上，從智慧課堂教學設計、智慧課堂教學實施和智慧課堂教學評價三個方面入手，提出基于網絡學習空間的小學數數智慧課堂教學策略，期望對教育研究者和教師提供一定的參考。

一、網絡學習空間在小學數學課堂教學應用中的主要問題

本文將以智慧教育理念為指導，從教學設計、教學實施、教學評價三個方面分析小學數學應用網絡學習空間的現狀及主要問題，以期提出基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略。

1、教學設計中存在的問題。通過仔細研讀小學數學教師的教學設計，或者直接參與教學設計的制作過程，發現在大多數教學設計中，教師都已經認識到網絡學習空間的作用及其獨特的優勢，并在教學過程及活動中體現出來。但還是存在以下幾點問題：（1）部分教師雖然用到了網絡學習空間，但只是將傳統教學中的數學學習資料上傳到空間，供學生查閱、學習。本文認為這只是將資源從空間外搬移到空間內，并沒有實現真正的網絡學習空間的意義和價值。（2）網絡學習空間用以支撐小學數學教學，會對傳統課堂上的數學教學活動產生一些變化和影響。因此，傳統教學活動需要有重組和改進以促進網絡學習空間的作用發揮和價值最大化。而現行多數教學設計中的活動依然是傳統課堂上的活動組織，并無因網絡學習空間而有所改變和適應。

2、教學實施中存在的問題。教學設計的實施受很多因素的影響，因此即便是完美無缺的教學設計在實施中也會出現意想不到的瑕疵。通過觀察教學錄像和真正走進課堂觀察課堂教學，我們發現在網絡學習空間應用于小學數學的教學當中依然存在著以下幾方面的主要問題：

（1）網絡學習空間的應用形式化。教師只是將本節課的教學設計上傳到了空間，以及本節課的習題、練習等內容。而其他的教學活動、環節的設計與實施都與傳統課堂并無較大差距，這體現在教學設計上與上文提到的第一條問題相對應。

（2）教學活動或環節沒有圍繞網絡學習空間展開，或者完全圍繞空間而忽略了其他教學工具、資源的利用，出現一種片面化認識及利用空間的現象。網絡學習空間可以說是一種資源的集合，也可以說是一種教學的工具，不能因空間而空間，也不能完全不接受它。每一種事物都有的優缺點，教師應該在充分認識其優劣的前提下合理利用它。

（3）教師在運用網絡學習空間進行教學時，有時會因為網速、設備等問題造成頁面打不開或打開緩慢，以致影響教學，使得教學中出現暫時無聲的現象。

3、反思與評價中存在的問題。通過跟進小學數學課堂教學結束后的教學反饋及評價工作，發現多數教師還是對自己的教學會有思考和改進，每一次的教學活動安排和教學內容呈現都會根據上一次出現的問題作出適當的調整和變化。但究其改進質量和程度而言，往往存在幾點問題：

（1）沒有抓住問題的本質，沒有對自己教學中存在的問題有清晰的認識和理解，抓不住問題的歸因及解決辦法。例如在五年級數學“不規則物體的體積”一節課中，該教師在第一次課上所存在的問題是沒有很好的利用網絡學習空間的優勢，只是將練習題放在了平臺上。而第二次課上，該教師只是在資源上作了豐富，上傳了更多的學習資源，但還是沒能利用起空間的其他功能和優勢。

（2）面對同行教師的意見和建議，部分教師不重視，甚至不予理會，只是敷衍了事。此外大多數的評價中，缺乏學生對網絡學習空間的評價。我們知道，學生是學習的主體，為了更好地安排教學和組織教學活動，我們需要更多地了解學生的學習需求和內心感受。

二、基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

教育改革要求，教育應結合信息技術，加強信息技術和教育之間的交流。網絡學習空間有利于促進教育和信息技術之間的融合。基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略可以從以下方面進行研究。

1、教學目標以培養智慧型學習人才為主。智慧型學習人才的標準是：能夠創造性地學習，并且有自己的學習方法。網絡學習空間可以為智慧型人才提供良好的平臺，因為網絡學習空間要求學生自主進行學習，師生之間的交流也不受地域和時間的限制，但是在設立智慧課堂的教學目標時應該以學生為中心，幫助學生建立屬于自己的學習方式。

2、用問題或任務引導學生學習。問題或任務可以激發學生的思考和表現欲望，在進行智慧課堂時，老師可以通過設置問題或者布置任務的方式展開。但是在設置問題或者布置任務要適合學生的能力，不要太超過學生的能力范圍，這樣不僅不會激發學生的思考和表現欲望，還會挫傷學生的積極性。但是也不能太過簡單，因為過于簡單會讓學生覺得沒有挑戰性。設計的問題或布置的任務要兼顧開放性和趣味性的特點，同時注重問題及任務的開放性，促進學生創造性思維的發展。

3、結合學生的情感變化。學生也是存在感情的，在教學中注意學生的情感變化，能夠讓教學起到事半功倍的效果。學生之間也存在差異，所以要求教學結合眾多學生的需求，例如有些學生的問題比較多，所以就要給學生準備更多的資料等。

三、結語

網絡學習空間有利于小學數學智慧課堂的構建，同時加強了信息技術和教育的交流，給教育帶來了重大的改變，更好地實現教育的偉大藍圖，在教學中，教師利用網絡學習空間，增加了學生的學習方式，為學生的學習提供了更多的資源。

參考文獻

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