發揮手勢語在小學英語課堂的魅力

摘 要：手勢語具有形象、指示、會意等多種功能，具有豐富的表達力。它可以使小學英語教學語言形象、活潑、生動，是學生可以感知、體驗、參與和合作的有效教學手段。手勢語的運用是實施個性化英語課堂教學的有效途徑。我們要根據自己的性格特點、教學風格等不斷探索形成自己獨具特色的手勢語。

關鍵詞：英語教學 發揮 手勢語 魅力

紅遍大江南北的手勢語歌曲《感恩的心》，在真情實感的手勢語中，傳遞出了對生命的感恩，對生活的感激。

手勢語具有形象、指示、會意等多種功能，它可以使教學語言形象、活潑、生動。在小學英語課堂教學中，手勢語具有豐富的表達力，能產生一種“無聲勝有聲”的最佳效果。

手勢語是學生可以感知、體驗、參與和合作的有效教學手段。能為學生創造語言實踐的機會，開發學生的多項智能；能緩解輸出困難帶來的焦慮和壓力，幫助學生獲得學習的成就感和自信心。

一、發揮手勢語的形象性，給學生一個生動的細節

小學生好奇、好玩、好表現、好模仿，注意力持續時間短，容易分散是他們的一大特點，我們的教學設計與教學活動都要符合小學生的本能與天性。

手勢語是最簡單且行之有效的直觀教學手段。在英語教學中創造性地發揮手勢語的形象性，可以滿足學生好玩好動、好表現的特性，給學生一個生動的細節，增強英語教學活動的生動性、活潑性和趣味性。

如教學Unit7 It's a dog.在學習horse、dog、hen、mouse， cow、cat、duck這些單詞時，我一邊模仿動物的叫聲，一邊表演動物特征的手勢，讓學生學得生動形象，學得有趣有勁。再用“What is it ？ Its a ……”在談論動物，猜測動物的教學情境中進行操練，鼓勵學生在表演的過程中加上手勢、表情和動物的叫聲。直觀的手勢語，大大吸引了學生的注意力，使他們自始至終處于積極的學習狀態中，讓他們覺得學英語既容易又有趣。

如在學習Unit6 Ill make a beautiful card時，我設計了“母親，我愛您”的手勢語，讓學生進行模仿、表演，學生學習興致很高。這樣的手勢語，給了學生一個生動的細節，一個有趣的回味，一個參與的操練。

二、發揮手勢語的描繪性，給學生一個有趣的回想

手勢語不但能強調和解釋語言所傳達的信息，而且往往能使教學的內容更豐富、形象、生動，讓學生可聽、可看、可悟。

比如，教monkey單詞時，我模仿猴子抓耳撓腮、舉目遠眺的動作，并學猴子頑皮地眨眼，通過這個直觀的手勢演示過程，不僅使所授內容簡潔明快、通俗易懂，而且更容易引起學生的興趣，激起他們的模仿和參與意識，給學生留下了不可磨滅的印象。

比如，操練單詞時，水果類apple、orange、peach、pear，動作類jump、fly、swim、sing、dance，季節類spring、summer、fall autumn、winter，月份類January、Febuary、March、April、May、June、July、August、September、October、November、December，動物類cat、dog、pig、duck、rabbit、bird、bear、panda等都可用手勢語來描繪其特征。通過手勢的描繪，形象具體，一目了然。學生看手勢、想其意，讀其音、記其形，并且眼、腦、手、口并用參與操練，學得輕松，學得有趣。

三、發揮手勢語的引導性，給學生一個想象的窗口

手勢語具有獨特的教學效果，可以使課堂教學變得更加生動活撥，有聲有色。也是彰顯教師教學藝術的一大特點。

如在操練a box of chocolates單詞時，學生看我拍手讀單詞，拍得響，學生大聲讀；拍得輕，學生小聲讀；拍得快，學生讀的快；拍得慢，學生讀的慢。拍手停，學生停止讀。我用手勢來代替語言，無聲語言的注入使學生感到新奇。學生變化著讀，不至于有口無心地“和尚念經”，枯燥乏味地重復操練。

如，開始的手勢：右手握拳振臂高呼“go！ go！” 加油的手勢：右手握拳，掌心那邊面對自己，手背對著別人，手肘彎曲，有力的用手肘往下蹬一下。

作為一個英語教師，我們要合理的運用手勢語，更要善于運用手勢語，使我們的教學做到無聲勝有聲。

四、發揮手勢語的暗示性，給學生一個展示的舞臺

在教學中，我根據教材內容適當地運用手勢語，激勵起學生的情緒；在侃侃而談的敘述時，加上富有感染力和說服力的手勢，使學生產生身臨其境的感覺。

如教學“Look，Ihavea rabbit.Cool！ Look，I have a panda.Super！ Look，I have a monkey.Graet！ Look，I have a zoo.Wow！ ”如果單獨用動物來示范，也許學生會覺得枯燥乏味，得不到有效的操練。

由于手勢語有可觀性的特點，而且小學生好玩好動，表現欲強，運用手勢語來表演Cool，Super，Graet， Wow，讓學生產生表演的欲望，模仿的欲望，他們的注意力就可以達到長時間的保持，在做做玩玩中學習，變被動學習為主動學習，有效地提高了學生操練的內驅力。

五、發揮手勢語的情感性，給學生一個自信的支點

準確適度地運用手勢語，既可以傳遞知識，又可以表達感情，有時一個富有情感的手勢可能會勝過千言萬語，會給學生一個自信的支點，一個鼓勵的力量。

給有錯誤的學生改正的勇氣，用手輕輕摸摸他的頭，學生就會感受到努力的力量；給受委屈的學生以安慰，用手輕輕拍拍他的肩，學生就會感受到陽光的燦爛；給有閃光火花的學生，用豎大拇指給他點個贊，學生就會感受到溫暖的期待。

在英語教學中，我針對小學生喜歡表揚，渴望被賞識的特點，注重運用手勢語對學生進行鼓勵與賞識。比如，全班學生一起兩手握拳、大拇指向上豎起，雙臂向前上方伸展，同步齊呼：“Good good，very good！”讓學生一起用夸張性的手勢語，給學生以表揚和鼓勵。學生更是反應激烈，精神振奮，信心高漲，很好地調動了課堂氣氛。

蘇聯演員瓦帕帕江說：“手勢語本身就象文字一樣地富有表現力。”手勢語的運用是實施個性化英語課堂教學的絕佳途徑，它能體現教師獨特的教學藝術，使課堂教學充滿個性。因此，我們要根據自己的性格特點、教學風格等不斷探索形成自己獨具特色的手勢語，把手勢語用得簡練、自然、形象、有趣。

作者簡介：王帥蘋（1990.03-），女，漢族，湖南祁陽人，二級教師，本科畢業，研究方向為中小學英語教學。endprint