小議實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略

劉賢玲

摘 要：孩子天性好動，喜歡參與一切形式的游戲活動，在幼兒園課堂教學中利用游戲化教學策略激發(fā)幼兒參與興趣，培養(yǎng)幼兒的學習意識，滿足幼兒的成長需求，是當代幼兒教育的本質目標。游戲化教學活動的開展需要結合幼兒的性格特點，使幼兒在富有生命力與趣味性教學環(huán)境中進行學習，才能夠實現(xiàn)幼兒身心的健康成長。本文幼兒游戲化教學策略進行了簡要總結。

關鍵詞：幼兒園 課程教學 游戲化策略

幼兒教育是基礎教育，幼兒教育質量對孩子身心健康成長有著重要的推動作用。形勢下的幼兒教育，有了全新的發(fā)展方向，社會和家長對于幼兒教學質量一直十分關注。游戲是幼兒園的基本活動，開展游戲化教學能夠激發(fā)孩子的學習興趣，拓展游戲教學空間，有助于幼兒明確未來的發(fā)展方向。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對幼兒園游戲化教學理念進行了深入分析，總結出幾點可行性的教學策略，希望能夠促進幼兒教育的長遠發(fā)展。

一、幼兒園游戲化的含義

孩子天生喜歡游戲，游戲不僅存在于生活，還可以融入教學領域。隨著新課程改革的深入發(fā)展，游戲化理念已經(jīng)成為幼兒園教學的指導思想，幼兒教師通過開展多種形式的游戲活動，激發(fā)了孩子的天性，調動了孩子的游戲積極性。教師在教學探索中不斷的積累經(jīng)驗，總結方法，努力的設計出最符合幼兒個性需求的游戲活動方案，可以更好的體現(xiàn)出幼兒教育的價值與意義。游戲化課程教學的根本目標是讓孩子在富有趣味性的環(huán)境中參與游戲，激發(fā)他們的學習意識，并巧妙的融入文化知識，從而實現(xiàn)素質教育的目標。這里的游戲要與日常生活中的游戲區(qū)分開來。當代幼兒基本都是獨生子女，家長對他們的愛是充分的，孩子要什么，家長總是想盡辦法滿足他們，電腦、手機、ipad、動畫片、精美的玩具……應有盡有，琳瑯滿目，但是這些游戲在某種程度上限制了幼兒的發(fā)展。幼兒不善于與他人交流，幼兒的言語沒有了童年的天真，成了模式化游戲的“奴隸”。將幼兒園課程游戲化有其自身之義，幼兒園要將游戲作為幼兒存在的模式，將游戲作為一種重要的教育方式，讓幼兒在游戲中得到啟發(fā)，這才是我們需要的真正的幼兒游戲精神。

二、幼兒園課程游戲化教學策略

（一）挖掘游戲因素

首先，幼兒教師在開展課堂游戲化教學時，應該注重游戲教學引入形式，根據(jù)孩子的需求制定游戲活動方案，使孩子的參與興趣被激發(fā)，才能夠將游戲活動順利的開展起來。游戲活動的內容應該是豐富多彩，教師不僅可以充分利用專門為教育活動設計的體育、音樂、科學等游戲，還可以使其他非游戲活動變得游戲化。一種是將整個教育活動視做完整游戲，在規(guī)定的教學時段內可以反復進行相關游戲，如科學游戲“吹泡泡”、音樂游戲“躲貓貓”、體育游戲“老狼老狼幾點了”等；另一種是在整個教育活動某個特定時間段內出現(xiàn)一些游戲，即將游戲視做教育活動的某個環(huán)節(jié)，如利用猜謎語的方式導入新課。其次，幼兒教師還可以指導學生在實際操作中進行游戲，豐富游戲活動內容。現(xiàn)階段，很多幼兒園都專門建設的幼兒活動區(qū)，在這個區(qū)域里幼兒能夠參與更多形式的游戲活動。教師指導幼兒親自動手做一些小物件，然后利用自己制作的物件參與游戲，如“過家家”、“我為寶寶唱兒歌”等。這是實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的一種策略。對于此類活動，教師可以直接指導幼兒進行集體活動，也可以將相關材料投放于活動區(qū)，讓幼兒開動腦筋制作手工品，在培養(yǎng)他們合作精神的同時鍛煉幼兒的實踐操作能力，一舉兩得。

（二）創(chuàng)造性游戲活動

對于幼兒身心發(fā)展而言，創(chuàng)造性游戲有著不可代替的重要作用。與音樂游戲、體育游戲不一樣，創(chuàng)造性游戲的目的隱含于游戲過程中，不是那么直白地顯現(xiàn)出來。很多幼兒園沒有意識到創(chuàng)造性游戲的重要性，經(jīng)常被體育、音樂、語言等游戲替代。在幼兒園課程中實施創(chuàng)造性游戲可以通過兩種渠道進行：一是從文學作品中生成創(chuàng)造性游戲，如在《小蝌蚪找媽媽》教學時，讓幼兒在游戲活動中模仿小蝌蚪的形象；二是從社會領域紅動中生成創(chuàng)造性游戲。如今，越來越多的幼兒園傾向于帶領幼兒走進社會進行綜合實踐活動，如參觀郵局、醫(yī)院、超市、工廠等，這類教育活動可以成為創(chuàng)造性游戲的良好載體，教師可以引導幼兒將自己聽到的、看到的在游戲中表現(xiàn)出來。當然，實施創(chuàng)造性游戲離不開良好環(huán)境的創(chuàng)設和適當材料的提供。

（三）開展戶外游戲教學

戶外游戲教學活動的開展是探索戶外體育活動的形式之一，它是在傳授學生知識的基礎上實現(xiàn)對學生整體素質的培養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。戶外教學游戲活動的精心設計，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展和對學生進行全面教育的重要手段。那么我們該如何組織優(yōu)秀的戶外教學游戲？首先，良好的戶外教學游戲活動需要教師為學生提供充分的游戲時間；其次，教師要規(guī)劃或集中或分散的活動場地，為學生提供豐富的游戲材料，只有這樣，教師才可以通過戶外游戲教學來激發(fā)學生的學習興趣、提高學生想象力和模仿力、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性與主動性。例如在進行《1和許多》教學時，教師可以將學生帶到操場進行“老鷹做小雞”的游戲，選出“老鷹”的時候，可以說：“我們只有1只‘老鷹，但是卻有許多‘小雞，是不是啊。”然后，每當“老鷹”捉到一只“小雞”，教師就可以適時地說：“看，我們是不是又有1只‘小雞被抓了。”這樣，教師在游戲的過程中不斷地向學生傳達和強調1的含義，不僅可以讓學生對1的認識更加的深刻，還可以將抽象的數(shù)字1變得更具體化。由此可見，戶外游戲教學不僅可以鍛煉學生的身體，還可以有效地增長學生的智慧，使學生在玩中獲取知識，提高學生分辨事物的能力。

三、結語

總而言之，游戲化理念融入幼兒園教學領域，幼兒教師應該充分的了解游戲化教學的本質與內涵，結合時代創(chuàng)新的教育思想開展有效的游戲教學，突出幼兒的主體地位，多種形式的游戲活動能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的學習意識和探索精神，為幼兒身心健康發(fā)育奠定良好的基礎，注重幼兒思維的創(chuàng)新發(fā)展，能夠使幼兒正確的走上綜合素質與能力全面發(fā)展的道路。

參考文獻

[1]宋慧慧.兒園教學游戲化存在的問題及對策[J].科技創(chuàng)新導報.2015（35）125-125.

[2]葛曉東.兒園數(shù)學游戲化教學的意L-b實施策略[J].學苑教育，2016（18）77-79.

[3]何玉龍.中國民間玩具藝術資源的保護與傳承[J].藝術教育，2016（02）36-37.

[4]李長偉.兒園課程游戲化的教育價值及其實現(xiàn)分析[J].學前教育研究，2015（09）41-42.endprint