淺談賞識(shí)教育對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用及運(yùn)用策略

繆榕菲++鄒玉紅

摘 要：在國(guó)家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)卻陷入了一種舉步維艱的境地。導(dǎo)致該種情況出現(xiàn)的原因有很多，其中很重要的一點(diǎn)則是教師固有的授課方式過(guò)于陳舊。本文旨在通過(guò)分析賞識(shí)教育對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用及運(yùn)用策略，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的目的。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 高職生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 推動(dòng)性

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0011-01

在職業(yè)教育遍地開(kāi)花的今天，高職院校的生源素質(zhì)問(wèn)題成為了影響職業(yè)教育快速發(fā)展的“攔路虎”，絕大部分的高職學(xué)生都呈現(xiàn)出文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，尤其是在英語(yǔ)這門課程上，更是缺少學(xué)習(xí)熱情。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就得從改變傳統(tǒng)的授課方法開(kāi)始，用賞識(shí)教育打開(kāi)學(xué)生的“ 任督二脈”，讓厭學(xué)變成樂(lè)學(xué)。

1 引言

賞識(shí)教育源于皮格馬利翁效應(yīng)。何為“皮格馬利翁”？簡(jiǎn)單地說(shuō)，它指的就是通過(guò)對(duì)對(duì)方衷心地贊美、殷切地期許，來(lái)增強(qiáng)他們做事的自信心與積極性，并最終順利完成既定目標(biāo)。

高長(zhǎng)太提出，“皮格馬利翁”效應(yīng)的前提便是賞識(shí)。通過(guò)賞識(shí)，教師能挖掘出“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)被賞識(shí)，這些基礎(chǔ)薄弱生也能激發(fā)出無(wú)限潛能。因此，教師要試著用欣賞的眼光去看待他們，用真誠(chéng)的心去教導(dǎo)他們。

2 賞識(shí)教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

伴隨著高職院校生源質(zhì)量的整體滑落，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面都感覺(jué)到了力不從心，也由此導(dǎo)致了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上的不自信，甚至是自卑。為了幫助高職學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)賞識(shí)。

開(kāi)展賞識(shí)教育就是要學(xué)會(huì)和學(xué)生站在平等的位置上交往，和他們像朋友一樣的溝通，尊重他們。而傳統(tǒng)教育中所提倡的“師道尊嚴(yán)”會(huì)讓老師與學(xué)生保持一定的距離，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師高高在上、遙不可及。此時(shí)，如若老師放下自己的身份，以一種朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)得更自在、更真實(shí)。同時(shí)，憑借著這層朋友關(guān)系，教師也會(huì)試著從不同角度去賞識(shí)學(xué)生、贊賞學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)在老師的賞識(shí)中對(duì)該課程越來(lái)越感興趣，自己也會(huì)變得越來(lái)越有自信。

3 賞識(shí)教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

作為一種新型的教育方式，賞識(shí)在激發(fā)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著非常重要的作用。盡管效果十分明顯，但在使用過(guò)程中仍需遵循一定的原則、講究一定的策略。

第一，賞識(shí)要突出全面性，體現(xiàn)多樣性。受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學(xué)生的心中都認(rèn)為賞識(shí)只是好學(xué)生的事兒。為改變學(xué)生心理的這種想法，教師的賞識(shí)就不能僅局限在部分優(yōu)秀的學(xué)生身上，而應(yīng)放眼全體學(xué)生，要相信任何學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師所運(yùn)用的賞識(shí)也要做到區(qū)別對(duì)待：對(duì)學(xué)優(yōu)生所取得的成績(jī)，可以運(yùn)用類似“Congratulations to you”的評(píng)語(yǔ)，這樣既對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，又讓他們保持著這份學(xué)習(xí)動(dòng)力，朝著更高的要求前進(jìn)；對(duì)學(xué)困生所取得的進(jìn)步，不論大小，都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。賞識(shí)的全面性和多樣性不但會(huì)消除學(xué)困生心中所認(rèn)為的老師只喜歡優(yōu)秀學(xué)生的觀念，更能增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

第二，賞識(shí)方式需做到靈活多變。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)多采用直接的語(yǔ)言表達(dá)方式，該方式最為直接，效果也最好，但若只采用這一種方式，長(zhǎng)期下來(lái)，其產(chǎn)生的作用也會(huì)大打折扣。因此，在賞識(shí)的方式方法上，教師一定要做到靈活多變，交叉進(jìn)行。例如，在學(xué)生正確地回答問(wèn)題后，點(diǎn)頭微笑是對(duì)他表現(xiàn)的賞識(shí)；當(dāng)學(xué)生主動(dòng)向你承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，拍拍肩膀是對(duì)他誠(chéng)實(shí)的一種賞識(shí)；而挑選學(xué)生作為班級(jí)代表參與活動(dòng)，更是對(duì)他能力的欣賞與賞識(shí)。英語(yǔ)教師若能將這些賞識(shí)方式都靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，就一定能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到鼓勵(lì)作用，讓他們能在老師的肯定中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

最后，賞識(shí)要適度、要及時(shí)、更要因人而異。賞識(shí)教育固然有效，但在使用時(shí)一定要把握好它的度，做到適時(shí)、適度、因人而異。適時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是賞識(shí)需及時(shí)。因?yàn)橘p識(shí)教育具有時(shí)效性的特點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，老師就應(yīng)該立即給予肯定與表?yè)P(yáng)，若錯(cuò)過(guò)了它的時(shí)效，賞識(shí)的效用也就變得毫無(wú)意義。適度與因人而異原則則對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，它要求教師在開(kāi)展賞識(shí)教育前，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，掌握學(xué)生不同的心理特征與需求，只有針對(duì)需求展開(kāi)的賞識(shí)教育才能發(fā)揮有效的激勵(lì)作用。

值得注意的是，開(kāi)展賞識(shí)教育并不意味著放棄批評(píng)，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤仍然要及時(shí)地指出，分析其原因，并進(jìn)行正確引導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)是一種激勵(lì)，也是一種理解。它在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可以看作是一種新的嘗試。事實(shí)證明，該種嘗試不但幫助教師順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。在賞識(shí)教育的作用下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解和掌握程度大幅增加，學(xué)習(xí)效率也得到了快速提高。由此可見(jiàn)，賞識(shí)教育是一種符合時(shí)代特點(diǎn)、面向大眾、面向未來(lái)的教育模式，它能推動(dòng)、引導(dǎo)著高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著更好、更高的方向發(fā)展。

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