在小學低年級英語對話教學中培養學生思維品質的實踐

李洪翠

【摘要】發展學生英語學科核心素養是深化基礎教育英語課程改革的重大舉措之一。而培養學生的思維品質是提升學生英語學科核心素養的一項重要內容，也是當今小學英語課堂教學的新趨勢。本文結合小學低年級對話教學實例，從對話文本的情景預測、信息差的巧妙作用、對話詞匯的有效突破和對話文本的自然深化四個方面，闡述了在低年級對話教學中應如何培養學生的思維品質，從而促進學生英語學科核心素養的逐步提升。

【關鍵詞】對話教學 思維品質 預測 信息差

語言與思維的關系十分密切。學習和使用語言要借助思維，同時，學習和使用語言又能夠進一步促進思維的發展。學習和使用母語以外的語言，可以豐富思維方式，進一步促進思維能力的發展。小學英語課堂教學應著力于發展學生的語言能力，同時也要關注學生的思維發展。《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）也包含了培養學生思維能力的內容。新修訂的《高中英語課程標準》（待發布）將英語學科核心素養歸納為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。從《課標》提出的“思維能力”到當今倡導的“思維品質”，我們可以看出，英語課程對學生思維發展的關注在逐步提升。然而，多數教師還只是停留在理念層面的認同，而缺乏實踐層面的真正落實。如何使培養學生思維品質的理念在課堂教學中真正落地生根，是當今英語課程改革的一大任務。本文將結合北京版《小學英語》二年級上冊Unit5 I have long arms Lesson19的一些教學片段，闡述在低年級英語對話教學中培養學生思維品質的初步思考。

一、在情境預測中培養學生的思維品質

作為英語學科核心素養的思維品質，既不同于一般意義的思維能力，也不同于語言核心素養中的理解能力和表達能力，而是與學生英語學習密切相關的一些思維品質。例如，在英語學習過程中，學生結合自己的生活經驗與認知水平，根據相關內容或畫面，通過觀察、聯想、思考與判斷產生自己的想法。在小學英語對話教學中，筆者采用了情境預測文本的方式，培養學生的思維品質。

北京版小學英語二年級上冊Unit5 I have long arms Lesson19對話部分主要描述了一只小猴子分別和一只袋鼠、一頭大象在森林里玩耍，他們在談論自己身體部位的特點。教材文本內容如下（見圖1）：

教材結合對話文本內容配置主題圖，這些主題圖或多或少為人物的語言表達提供了一些情境的支撐，但實際文本信息要比插圖所呈現的信息更為豐富一些。在處理對話時，筆者將對話文本的配圖進行了局部遮擋，背景還原處理（見圖2）。

然后讓學生觀察圖片中畫面背景，引導他們觀察，說一說這是哪，生活在這里的動物有哪些。對動物進行預測，從而在引導學生用英語表達生活在這里的動物的過程中提升他們的思維品質。教學片段如下：

Free talk

T： Draws a picture of forest on the blackboard before lesson.

Look！ Where is it？

Ss： Its a forest.

T： What animals are in the forest？

Ss： Is it a/an （monkey， kangaroo， elephant， a bird， fish， zebra， fox， panda， rabbit， giraffe…）？

T： Yes， it is.教師將動物圖片貼在黑板上畫好的森林里

學生根據對動物的了解，對文本插圖進行觀察和思考，并用語言表達自己的猜測。伴隨著他們語言能力的初步發展，他們的思維品質也逐步得到發展。

二、在信息差的巧妙作用中培養學生的思維品質

在小學英語對話教學中，教師一般都會由對話主題圖入手，說一說看到了什么，然后聽讀文本進行講解。師生語言貧乏、結構簡單、問題單一，學生在課堂上語言輸出的機會少，缺乏語言交流的欲望，并且學生的語言輸出大都是機械的語言。日復一日容易使學生產生思維倦怠，而偶爾調整解讀的方向，巧妙運用信息差，學生的思維慣性會被打破，并能在激發積極思維的過程中促進思維品質的提升。

“信息差”（information gap），即信息不對稱：持不同信息的雙方通過交際手段、交換信息，填補空白，從而完成交際任務。如果沒有信息差，交際就缺少動力和意義。

教師在設計活動時，要盡量為學生尋找一些信息空白，有意識地造成某種信息差，迫使參與者必須通過交際方式，才能去完成信息交換的任務，使課堂交際更具有自然交際狀態下的變化多端與不可預測，使交際語言更加豐富、鮮活。

例如在解讀對話文本一只小猴子分別和一只袋鼠、一頭大象在森林里玩耍，他們在談論自己身體部位的特點時，筆者運用了信息差原理，和孩子們做了Guessing game的活動，并不時加入Why is it...？ 這樣的反問，引導學生關注動物身體特點，嘗試描述。教學片段如下：

Guessing game.

T： What animal has a long neck？

S1： Is it a giraffe？

T： Yes. Here you are. 取下動物卡片作為獎勵送給學生

Why is it a giraffe？

S1： Because it has a long neck.

T： Its small. But it has two wings. It can fly. 教師做飛翔動作

S2： Is it a bird？

T： Yes. Congratulations！取下動物卡片作為獎勵送給學生