“教育供給側改革”視域下的大學英語教改路徑

【摘要】隨著我國社會經濟的快速發展，我國各個行業都取得了很大的進步，其中教育行業的進步尤為明顯，大學英語課程改革已經成為教育界廣泛關注的話題，目前大學英語課程教學已經朝著簡單化、功利化、單一化的方向發展，這樣對大學英語以后的發展十分不利，應該從教育供給側改革的角度，來尋找出解決大學英語教學困境的改革路徑，才能從根本上解決所面臨的各種問題，本文就對教育供給側改革視域下的大學英語教改路徑進行具體的分析。

【關鍵詞】教育供給側 大學英語改革 教改路徑 分析研究

一、引言

21世紀是經濟快速發展的時代，人們對大學英語課程改革的關注度在不斷提高，供給側改革可以說是大學英語課堂教學的新生事物，越來越多的專家學者對課堂教學實踐提出對策，同時英語教學的問題與教育供給側之間有著密切的聯系，并將重點放在提高教學質量方面，從而為社會培養更多更優秀的人才，也能讓經濟發展得到更大的進步。很多教育教育方面的專家都從教育供給側改革的角度來分析英語課程，只有找到最具針對性的解決方案，才能讓出現的問題得到解決，大學英語教學才能更好的滿足學生的需求，本文就對教育供給側改革視域下的大學英語教改路徑進行具體的分析，希望能為以后該方面的工作提供一些幫助。

二、教育供給側改革的含義

供給側改革是2016年兩會期間出現的新詞語，這也使得教育供給側改革成為人們廣泛關注的話題，想要更好的了解我國教育領域中的難題，就需要從供給側的角度來分析，首先，所謂教育供給側改革就是要不斷提升教育供給端的質量，讓教育能夠更加貼近學生的需求，從而更好的滿足學生的未來發展，以及社會發展的需要。因為學生在走出校門之后是要為社會經濟所服務的，對于教育的課程設置、評價方式以及就業指導來說，要改變過去的各種做法，才能給教育的供給端提供有效的供給方式，最終讓人們都滿意。與此同時，教育供給側改革不但要提供豐富的教育資源，還要提供更加新型的供給結構，改變傳統單一的模式，讓教育達到更高的水平。從大學英語的課程教學來看，要不斷創新教學模式提高教學的整體質量，還要推出更多的英語課程讓學習者來選擇。目前大學英語教學中面臨著很多的問題，例如：1. 教學目標功利化。這也讓課堂教學能夠圍繞四六級考試的內容來展開，再加上一些利益機構與用人單位的盲目跟風，就使得大學英語課程的設置偏離了原本的初衷。2.教學形式大班化。隨著經濟的快速發展，高校招生規模也在不斷加大，大學課堂大班化已經成為一種模式，由于很多學生的英語基礎不同，因此在一起學習的時候就會出現各種問題，學生進行實踐的機會少了，學習的效率也就得不到提高。3.教學手段簡單化。在大學英語課堂使用多媒體技術，能讓大學英語教學逐漸走向現代化，同時多媒體教學也帶來了一些不好的問題，學生沒有對學習內容思考的時間，這讓很多老師的大學英語課堂教學手段變得簡單化，學生也就逐漸失去了對英語學習的興趣。

三、“教育供給側改革”視域下的大學英語教改路徑

1.教學目標技能化。大學英語的學習目標就是要提高每一個人的英語實踐能力與基本能力，讓他們能夠在以后的學習中得到更大的發展，特別是要提高他們的聽說的能力，讓他們能夠在以后的工作學校中用英語與其他人進行交流，而學習大學英語的目標就是要獲得關于英語的第一手信息，利用英語來傳播我國的優秀文化，在大學英語中應該多重視對四六級通過率的提高，讓人們真正意識到英語學習者的聽說讀寫，將聽與說作為學習的重點部分并進行及時的訓練，從而給予最科學有效的評價。除了技能的訓練之外，還要選擇適當的教材，結合各種教學資源做成相應的教學軟件，讓學生能夠進行拓展性學習，讓學生能夠用英文來將新聞的重點說明清楚，同時對學生學習情況的抽查也是十分重要的，適當的檢查學生的學習進度與成效，在寫作方面不用過多的培養分析能力，可以通過一些閱讀材料來訓練學生的閱讀能力，為他們以后的工作打下堅實的基礎，還要充分考慮到所讀材料中的經典句式，訓練學生用英文進行論文摘要的基本能力。

2.教學內容超市化。教學內容超市化在教育供給側改革方面占有十分重要的地位，要想讓學生的成績得到提高，就需要讓學生養成獨立思考的好習慣，為學生提供更加豐富的學習資源，在一些超級商場可以將各種商品都陳列在一起，讓消費者有更加自由的選擇空間，而這些商品也要能夠充分調動起人們的購買欲望，在大學英語教學中要結合學生的成長需要，為學生制定相應的課程。也可以有針對性的對英語學科進行補缺，或者更加系統化的學習，重點是在提高學生的讀寫能力以及習慣方面，這也需要根據一些地方發展特色進行分析。實現教學內容超市化對以后的發展都有很大的幫助，需要引起相關的重視。

3.教學手段多樣化。利用反轉的課堂教學模式，打造成可視性強、精煉的微課課件，微課課件中的內容可以是圖片、影像、文字、聲音等等形式，將這些資源傳遞給學習者才能讓這些內容形成相對完整的小節，學生也可以通過微信、QQ等工具來提出問題并給予答案，教師多收集一些有代表性的問題，讓學生在課堂上展開討論還可以利用小組的方式，教師在課堂中就不用將這內容再進行說明，充分鍛煉學生的自主學習能力與獨立思考的能力，在大學英語教學中應該營造出一種活躍的氛圍，將語言中承載的歷史、地理等文化適當的為學生進行展開，還可以積極的開展各種課堂活動，如英語脫口秀、小組辯論賽等等，讓學生在學習的過程中學到更多的知識，提高自己的能力。

4.學習形式個性化。要想大學英語教學取得很好的效果，就需要讓教學的方式更加個性化，這里主要指的是小班制的教學、自主學習以及導師制的輔導工作等等，小班制的教學有著針對性強、規模小的特點，這就需要每一個任課老師都了解自己的學生，從而營造出適合于每位學生的高效率課堂。小班制的教學還可以有效促進課堂的互動，為師生提供更多的交流空間與溝通機會。在大學英語學習的平臺中，自主學習的促進是很有必要的，可以利用個性化的教學方式合理的安排學習進程，根據檢測的結果來訓練學生相關的技能，最后找出最適合于自己的學習方式，這樣出來的學習效果才是最好的。

四、結束語

綜上所述，主要對教育供給側改革視域下的大學英語教改路徑進行分析，可以看出，從教育供給側改革的角度來尋找大學英語教學的改革路徑有一定作用，不僅能夠提高教育供給端的質量，還能滿足學生的未來發展需求，利用豐富的、可選擇的學習資源，就能從根本上入手找到問題的癥結提出解決的方案，真正打造出高素質的教師團隊，豐富教育供給結構，讓學生作為需求側的消費者，明白真正的語言學習本質，也為學生的未來發展打下堅實的基礎。相信在眾多專業教育工作者的共同努力下，未來我國大學英語教學改革方面會取得更大的進步，邁上新的歷史階段。

參考文獻：

[1]白銀菊.以就業為導向的高職“文秘英語”教學初探——以福州英華職業學院為例[J].黑龍江教育學院學報.2015.

[2]朱紅英，徐曉暉，鄒文健.就業為導向的高職軟件測試專業課程建設[J].軟件導刊：教育技術.2012.

[3]陳京麗，張明珠.論項目化教學在高職英語教學中的應用[J].成人教育.2011.

[4]陳建奇.淺析項目化教學在高職英語教學中的應用[J].長春教育學院學報.2012.

[5]沈小燕.供給側與大學英語課堂教學供給側改革[J].教育科學：全文版.2016.

[6]胡俊崎.供給側改革對工讀學校英語教學改革的啟示[J].讀書文摘.2016.

作者簡介：孫宇（1978.7-），女，回族，遼寧沈陽人，遼寧金融職業學院素質教育學院外語教研室講師，研究生，主要研究方向：外語教學，英美文學與翻譯。