基于德育教育的高職生素質訓導研究

楊冰

摘 要：在新一輪的教育深化改革中，職業教育的方向旨在能力訓導之下的素質教育。高職教育從上世紀八十年代開始，通過借鑒西方國家的職業教育經驗，結合我國的國情，已經構建完成了我國的具有本土化特色的校企業合作模式。因而，在這種背景之下，推動我國高職教育中的德育教育，需要重點突出職業——就業之間的關系，并將核心轉型到實踐型的職業素質能力培養方面。

關鍵詞：現代管理思維 高職教育 發展 建設

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）09-0067-01

傳統時期的德育教育定位往往以單一的思想、道德、教化等為主，注重規范化的思想訓導，缺少行為踐行方面的引導。這既是不足之處，也是當前及待解決的遺留問題。為了更好地推進我國高職生素質訓導，現階段的德育教育要求注重與職業能力導向、人格導向、職業道德導向等實施全面的對接、融合，以此達到提升德育教育的水準，滿足當前社會與企業對職業人才的基本訴求。具體討論如下文所述。

1 德育教育與職業能力的對接訓導

德育教育理念旨在“規范”、“訓導”兩大理念，從前一個理念分析，即通過德育教育中的思想傳播，令高職生明確理解當前社會秩序范疇界定下，要以職業出發，按照職業的基本素質、核心素質、可拓展素質作為職業素質能力的學習方向；并在這種職業能力中，理解職業學習作為一種達到個體發展的路徑或方法，要受到社會規范、公共秩序、企業規章制度與企業文化等方面的約束。從后一個理念分析，旨在利用“從意識培養抓起”的新方法，為學生提供自主性的規范意識，規范自身行為的習慣。要達到德育教育與職業能力的對接訓導，必然完成德育教育與職業能力對接訓導路徑之下的“公共品德”建設，即在將社會化的公共精神與企業化的職業規范要求下，進行其構成要素的對接、融合，完成對高職生的德育教育，促進其向著“社會人”、“職業人”的方向發展。所以，在該路徑下針對高職生的素質訓導應該注重傳導公共空間的行為舉止、就業方向的按規矩行事、個人空間內的自覺自立，嚴于律己，恪守社會人、職業人的文明規范等。

2 德育教育與人格塑造的對接訓導

現代高職院校中的德育教育與傳統時期德育教育最大差異在于，它更加注重學生個體的發展。目前，我國高職院校針對高職生素質訓導過程中，除了加強職業技能與知識的實踐性之外，還需要借助現在已經基本上形成的“以教師引導為輔，學生自主學習為主”的新思路；按照德育教育的素質訓導教學過程，將德育教育與素質能力教育教學進行深度融合。比如，在當前的職業課堂教育教學與課外實踐教育教學各方面，尊重學生個體的成長，從其觀察能力、交往能力、技術能力、合作能力、創新能力等進行了綜合化的訓練與傳導；這種訓導方式下的德育教育與能力教育之間可以建立起“你中有我，我中有你”的有關系；并且能夠在明確 “以學生為本”的前提下，通過基礎的能力教育與人格塑造共同完成關于現代職業人才的“人格塑造”。這種人格塑造進一步滿足“樹人”要求，關鍵在于使學生素質能力發展中獲得智商、情商的共同培養，將其人格加以豐富，為其未來的就業及繼續完成人格磨煉、定型構建雛形。

3 德育教育與職業道德的對接訓導

高職院校在新時期的辦學理念、教育模式、教學方法等相對完善，因此，德育教育視角下的職業道德教育應該將重心轉移到對于學生所從事的職業，以及職業未來規劃有一個明確的定位，然后相應的進行職業道德方面的現代化訓導。建議從當前社會中的互聯網+制造業發展趨勢，以及我國企業當前與未來發展過程中，在工業、服務業對于職業人才的需求，重點在包含原來的基本職業道德之外，增加信托責任、契約關系與相關的勞動法、合同法；并將我國的《公司法》重點進行普及；因此，在現代企業發展、社會變革的新形式之下，它要關注的是職業道德的另一層內涵，即人文精神之外的法律精神；同時，也應該引入現代工業發展趨勢引領之下的“技術倫理教育”。具體分析，即我國的各大工業企業正在以智能化代替人工化勞動，而目前職業教育中對于計算機的普及也已經成為了必備課；所以，在這個方面要增加對于學生的“技術倫理教育”，令其認識到技術運用的倫理規范，并借助案例說明計算技術、信息技術，以及PC+機械設備、智能手機+機械設備新型就業取向下的“機密保護”，減少其可能因技術走向犯罪道路的可能性，為其職業平穩化發展做出風險預防。

4 結語

高職教育歷來注重技術，而我國在初期發展階段往往偏向于德育；反過來在現階段注重技術的同時，也應該增加對于德育的重視，懂得“兩條腿走路”，既抓職業教育中的技術教學，也要關注精神教學。當前的形勢已經表明，傳統時期的職業道德、人格塑造、職業能力中對于德育訓導層面的理解不足、理念與時代的契合度也在減弱。所以，需要高職院校真正地按照現代職業教育中的“以人為本”、“素質教育”、“校企合作”等關鍵因素，實施以高職生為中心的現代化德育教育；使其能夠與時代發展的進程相一致，在合理、合法、合乎人道德精神的前提之下完成其職業能力的功能發揮，并在整個社會實踐中完成個人的可持續發展。

參考文獻：

[1] 王志雄.大德育視閾下高職頂崗實習生職業道德培植探析[J].廣西社會科學，2013，（1）：182-184.

[2] 熊淑萍.新媒體環境下高職德育創新研究[J].職教論壇，2013，（32）：20-22.

[3] 施偉萍.創新驅動背景下高職德育學分制的實踐研究[J].教育與職業，2014，（20）：55-56.endprint