如何有效提升初中物理課堂教學效率

黃鋒

摘要：教學效率與學習效率是廣大學生、教師、家長共同關心的問題。在初中物理教學過程中，經常會發現有教師教的很辛苦，學生學的十分刻苦，但成績不見好轉，這實際是教學效率低下所致。本文從物理學科角度出發，分析了導致物理學科教學與學習效率低下的原因及克服辦法。

關鍵詞：初中物理；教學效率；學習效率；原因；辦法

高效的物理課堂教學是每位物理教師不斷追求的目標，尤其在新課程背景下，如何構建高效課堂教學，提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，對于一個初中物理老師來說，是很重要的課題。

無論是“以學生為主、老師為輔”的合作教學模式，還是“先學后教、以學定教”的教學模式，其目的就是要改變傳統的教學模式，讓學生真正成為學習的主人，從而達到減輕學生過重的負擔、提高效率、高效課堂的目的。那么如何實現物理課堂高效教學呢？

1、明確的教學目標是高效課堂教學的前提

要達到高效課堂教學，必須明確數學教學的目標。許多事實證明，教學的目標制定得是否恰當，直接影響到課堂教學效益的高低。教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域，因此，在備課時要圍繞這些目標進行必要的內容重組。在物理教學中，要通過師生的共同努力，使學生在認知等各方面達到預定的目標，以提高學生的整體素質。

2、教學過程---應注意學生的有效思維

教師在教學中要善于利用各種方法，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

3、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的根本保證

教師要能適應新課程標準的要求，就必須靈活的運用教學方法。物理教學的方法有很多，對于新授的課程，我們往往采用講授法來向學生傳授新的知識。

初中生的課業負擔沉重，教師的教學效率與學生的學習效率是密不可分的。初中科目眾多，分攤到每一科的學習時間非常都有效，能夠在有限的時間內把課程學好，對學生來講無疑至關重要，而這需要學生不斷提高學習效率。反觀有些學生，學習態度端正，學習也十分用功，卻不能取得較好的學習成績，付出與收獲不成正比。是什么導致這一類型的學生學習效率低下呢？筆者分析原因有四：

1.學生學習信心不足

有些學生在文理分科時，受到家庭等方面的影響，作出違心決定，其本身對物理的學習信心就不夠充分，加上對每次考試成績的失落感，形成了信心喪失的惡性循環，那么，如果不能及時調整信念，即便花再多時間也無濟于事。

2.邏輯能力缺乏鍛煉

物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科，是自然科學的帶頭學科，其追求理性、崇尚邏輯推理的特性決定了學習者本身應當具備較強的邏輯思維能力。一般而言，絕大多數的學生在邏輯思維方面的表現是令人滿意的，但也有一些學生，由于種種原因，邏輯思維比較混亂，且不注重平時有意識的訓練，導致在學習物理的過程中，不能得心應手。

3.學生自身方法有誤

有些學生學習物理不注重方式方法，往往講求題海戰術，有些題目做了許多遍仍不懂歸納總結，對自身知識點不會查漏補缺，不能做到題目“精做”與貫接各掌知識要點，由此，學生的大量時間花費在重復做無用功之上。

4.授課教師教不得法

學生進入物理課程的學習，離不開教師的有益引導，良好的教學方法往往對學生迅速進入學習狀態大有裨益。不過有的授課教師，由于經驗的缺乏，備課工作不到位，講課風格僵硬等等原因，導致學生在學習中不能收到很好的指引。且物理學科在設題、理解、解答等方面十分靈活，僅僅依靠學生個人的自學能力，實際并不能很好的掌握物理學知識。

對癥下藥則藥到病除，筆者結合自身教學經驗，對克服上述問題有幾點心得，以資參考：

1.幫助學生樹立必勝決心

教師在平常教學過程中，要注意重點關注信心缺失學生的心理動態，在每次考試結束后，及時給以肯定性鼓勵，并結合自我暗示方法：“你一定能學好物理”“物理沒什么難的”“物理一定會成為你的優勢科目”，以積極的心理暗示幫助學生走出心理泥潭。而學生自身也應當認識到，信不達，則事不成，一味的處在悲觀失望的態度中，于學習無濟，唯有超越自我，突破心理困境，才有可能成功。

2.有意識鍛煉邏輯思維能力

邏輯思維能力的獲得有一個累計的過程，不能一蹴而就。在平常的生活中，多研讀一些自身感興趣的書籍，如哲學，歷史學，自然科學等等，運用逆向遞推法，試著找出作者寫作的思路及論證方法，找到事物之間的邏輯關系。堅持下來，對邏輯推理能力的提高會有較大幫助。

3.理清知識點以把握全局

學習效率低下的學生，往往對物理知識點沒有全面的概念，這時，應當對各項知識要點爛熟于心，及時查漏補缺，做到全局把握。有的知識點實在難以理解，可求助于人，務必弄懂弄透，而不僅僅是靠題海戰術，在對整個知識點進行串聯之后，再針對性的對薄弱環節加強訓練。要做到鉆研有力，不怕困難，不去逃避。教師在這個過程中應當扮演監督及引導的角色。

4、提升教師教學自我修養

師者，所以傳道受業解惑也。教師的職責就是用最好的方法幫助學生更好的學習。打鐵還需自身硬，教師的自我修養問題就十分重要了。從專業知識來講，教師應當充分掌握學科內容，注視物理科學前沿動態；從授課方法來講，摒棄“填鴨式”教學方法，不走“大水漫灌”的教學之路，而應有針對，有重點把握學生學習狀況，因此施教，各個擊破；從講課風格來講，應積極采用幽默風趣的授課形式，加強課堂互動，調節課堂氛圍。

如何才能提高初中物理課堂教學的教學效率，是所有初中物理教師所關心并為此付出了不少心血的問題。實際上，對這個問題的研究，許多的物理教育工作者已作出了大量實踐，并取得了寶貴的經驗和豐碩的研究成果。

當今社會，是一個注重效率，講求實效的社會，比之于仍在課堂的同學，也是如此。學生不僅僅應當努力學習，更應當以最好的方式的學習，以最高的效率學習。而教師，作為陪伴學生的守護者，更有責任做好自己的監護工作，使學生在物理學科的學習上，能夠游刃有余。

總之，在物理課堂教學中教師使用各種方法和策略能激活學生們學習物理的思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。當然教學策略是多樣的，只要我們在實踐中不斷總結探索、創新，就會找到更多、更好的教學方法?？梢允箤W生充分認識到學習物理的意義，減輕學生認為物理知識枯燥無味的顧慮，有效地提高物理課堂教學效率。

參考文獻：

[1]吳培森.提高初中物理課堂教學有效性的幾點做法《教育導刊》2008 第7期

[2]朱文波.怎樣實現物理課堂教學的有效性《吉林教育：綜合》2011第1期endprint