當前農村初中英語教師自主發展現狀分析及對策探討

摘 要：隨著新課程教學理念的提出，對教師提出的要求越來越高，但是在當前農村中學英語教師自主發展還存在一定的問題。本文先闡述了當前農村初中英語教師自主發展現狀，接著提出了農村初中英語教師自主發展的對策，以便更好促進教師隊伍成長，提升教學質量。

關鍵詞：農村初中英語教師 自主發展 現狀 對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0117-01

隨著英語教學改革的不斷深入，人們逐漸認識到提升英語教師素質是保證教學質量的關鍵。教師素質的提升在于教師自身專業性發展，為此，如何提升教師可持續發展就顯得尤為重要。教師專業素質不會自然而然就會提高的，這就需要教師更新自身教學資源，教師專業自主能力的提升，需要教師主動提升專業素質的發展，對農村中學而言，提升英語老師的專業自主發展具有重要的現實意義。

1 當前農村初中英語教師自主發展現狀

1.1 對自主認識存在偏差

一般教師都能夠意識到專業發展的重要性，但是也有的教師不能很好地意識到其重要性。但是有些教師放在專業研究的時間較少，有些教師提升專業素質只是為了晉升職稱。通過這些現象說明農村中學英語教師對自主發展存在一定的偏差，教師缺乏專業發展的積極性和主動性，農村教師自主發展還存在很大的上升空間。

1.2 知識結構有待合理化

農村英語教師的知識結構主要是本科所學習的專業知識以及相應教育教學知識，文化知識以及相應的科學技術知識。大多數教師都具備一定的知識能夠滿足教學工作的需要，一些教師認為需要在教育教學理論知識以及現代媒體教學知識方面作出一定的補充學習，教師在知識結構上不夠合理，為此，教師要能夠不斷更新教學觀念，不斷優化其知識結構。

1.3 個人自主性有待提升

個人自主學習是教師提升專業自主發展的重要途徑，農村中學教師投入的經費并不多，在圖書館資源以及網絡資源等相對缺乏，英語教師能夠自主學習的時間少之又少。大部分教師去圖書館的次數比較少，不能利用給教育資源進行自主發展。很多教師不能進行積極主動的進行專業發展，這也是農村初中英語學習自主學習表現不足的地方。

2 農村初中英語教師自主發展對策

2.1 為教師自主發展創設外部環境

學校和上級教育行政部門要創設良好的外部環境，為教師發展做好相應的準備，將教師專業發展納入總的發展規劃中，建立完善的規章制度。此外，還要注重創設嚴謹的學術環境，以便更好的促進教師群體發展。英語學科教師職業本身比其他學科教師更加注重自身專業發展，這就需要教師不斷更新自身專業知識，學校要對教師自主專業發展給予一定的支持和鼓勵，豐富教學資源，給教師提供一定的進修機會，以便更好的促進教師專業的發展

2.2 提升教師自我意識

強化和提升農村中學教師職業理想，培養教師自身職業成就感，讓教師熱愛自身職業是教師自主發展最強有力的動力，教師教學內容不斷更新換代，教師在教育教學中也要做到與時俱進不斷獲取新的知識內容。新課程教學理念在教育教學中的應用，也讓教師意識到自己知識體系的匱乏并需要不斷更新自身知識結構，這就需要教育行政部門能夠為教師自我意識發展創設一定的氛圍，加強教師自身教育，讓教師具有一定的責任意識，教師只有不斷通過自我更新，提升自我意識發展，才能夠更好地適應新課程教學理念的下的教師專業發展，提升教育教學效果。

2.3 利用自身資源提升自主發展

教師專業發展的提升是長期發展的過程，農村中學教師利用自身力量完全從事專業化的活動，不能僅僅依賴學校給予的一些發展機會，教師要能夠自主開發資源實現自主提升。教師專業的成長，既可以通過個人的形式也可以通過合作的形式來完成。個性的形式主要是教師通過自主學習來進行發展，英語學科本身具有一定的特殊性，這就使得英語教師在教育教學中應該能夠認識到自主學習對自身教育教學的重要性，能夠積極主動的進行學習，不斷提升自身教學能力，將新的教學理念融入到自身教學體系中。此外，還可以通過教師合作的方式實現自主發展，發揮教師群體的內部力量，真正實現合作共贏。

3 結語

教師專業自主能力的提升，需要教師主動提升專業素質的發展，對農村中學而言，提升英語老師的專業自主發展具有重要的現實意義。農村中學英語教師對自主發展存在一定的偏差，教師缺乏專業發展的積極性和主動性，農村教師自主發展還存在很大的上升空間。教師在知識結構上不夠合理，教師不能進行積極主動的進行專業發展，學校和上級教育行政部門要創設良好的外部環境，為教師發展做好相應的準備，將教師專業發展納入總的發展規劃中，建立完善的規章制度。強化和提升農村中學教師職業理想，培養教師自身職業成就感，教師要能夠自主開發資源實現自主提升，以此更好地促進教師專業提升，提升教學效率。

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作者簡介：陳雪梅（1968-），土家族，學歷：本科，職稱：副教授，研究方向：英語教學。endprint