淺談初中英語復習課教學的策略

謝廷倫

【摘要】初中英語復習課不僅可以幫助學生利用復習的過程來對自己的學習方法與知識進行系統的內化，讓自己能夠將舊知識以及舊的方法遷移到新的知識中，從而不斷總結方法，找出適合自己的英語學習方式。然而當前初中英語復習課還存在很多問題，使得復習課的作用發揮不大，復習課的效率以及效果都不理想，復習課成為中學英語教學的一個瓶頸，急需解決。

【關鍵詞】初中英語 復習課 策略

一、引言

復習不僅能夠起到溫故知新的作用，還可以幫助學生進行知識的構建與整理，讓學生形成對知識的構架。初中英語復習課教學的主要目的在于幫助學生鞏固教學中的重點，克服教學的難點，它關系到學生英語成績的高低。因此，初中英語復習課不僅僅是教師對舊知識的復習與鞏固進行簡單的重述與總結，它更是幫助學生利用復習的過程來對自己的學習方法與知識進行系統的內化，讓自己能夠將舊知識以及舊的方法遷移到新的知識中，從而不斷總結方法，找出適合自己的英語學習方式。然而當前初中英語復習課還存在很多問題，使得復習課的作用發揮不大，復習教學的效率以及效果都不理想，復習課成為中學英語教學的一個瓶頸，急需解決。

二、初中英語復習課教學的現狀

傳統的初中英語復習課，主要的教學模式就是英語教師對已經學習的重點知識進行總結歸納，讓學生反復練習，然后校對答案，采用的完全是填鴨式的教學模式，老師完全忽視了學生的思維發展，將學生看作是被動的接收知識的機器，結果學生的學習效果不理想，教學質量不佳。除此之外，傳統的初中英語復習課在設計過程中，英語教師忽視了針對性、作業設計的層次性，使得所有的學生進行千篇一律的練習，學習成績好的陪學習成績差的學生學習，而學習成績差的學生跟不上學習成績好的學生，使得英語學習成績之間的差距越來越大，學困生逐漸失去了學習的信心與興趣，造成了惡性循環，對他們的心理也造成了極大的壓力。然而最好的教學方法是教授學生良好的學習方式，如果學生能夠掌握高效的復習方法，又肯下苦功，則學生的學習成績會隨著時間的推移越來越好。

新課程提出初中英語教學應該調動學生的積極性與主動性，讓學生要對自己的學習進行自主評價，不斷總結學習方法，能夠運用多種學習資源進行學習，明確自己的學習需要，能夠客觀的了解和反思自己學習中的不足，積極探索尋找適合自己的學習策略，可以看出，復習課在新課程背景下，要求學生要對自己的學習能力進行不斷的歸納總結，要找到適合自己的學習方式，讓學生在復習課中有所提高，有所收獲。當前初中英語復習課主要是英語教師讓所有同學做單元練習題，然后講解校對答案，對錯誤的題進行重點講解，而對于其他的題一帶而過，這完全有悖于復習課教學的目的。

總的來說，初中英語復習課主要存在兩個問題，一是復習的內容缺乏針對性與層次性，而且復習的方式單一，所有學生千篇一律復習同樣的內容，學生的主體地位沒有得到體現；二是復習課往往以課本的課后練習題或者試卷的形式進行，忽視了對學生口語聽力等其他綜合能力的訓練，所以初中英語復習課并沒有達到所要求的目標。

三、提高初中英語復習課教學的策略

首先，英語教師應該設計復習課的計劃與目的，明確復習的重點。由于英語課是初中教學的重點科目，因此初中英語教學的內容較多，安排初中英語復習的時間課時較少，這對于英語教師來說要上好英語復習課、在短時間內取得較好的復習效果是有一定困難的。英語教師必須提前花更多的時間與精力研究教學大綱、教學目標以及教學重點，并且精心設計合理的復習計劃，安排合理的復習內容，要能夠結合教材并突破教材，讓學生有針對性的練習。在練習方式上要能夠突破傳統的單一復習方式，比如，可以將口語、聽力加入復習內容之中，讓學生用已經掌握的語法詞匯進行交流。這樣不僅可以針對不同的學生進行有針對性的復習，最大限度調動學生的積極性，還能夠幫助學生解決自己的疑惑與困難，提高學生對英語的運用能力。

其次，英語教師要把握復習的策略，以講和練相結合為主。復習課并非單純的歸納和總結，也并非學生機械的練習，復習課是一種教學策略與教學方法，并非絕對的一節課。英語教師在講解完一個單元的內容之后，可以根據學生掌握的情況進行針對性的復習練習，讓學生在上課的過程中進行不斷的練習與總結，精講精練、講練結合，這樣有利于對重點知識的鞏固與突破，也有利于學生將知識內化吸收。英語教師要引導學生根據自己的學習實情，從簡單到復雜、從基礎知識到運用知識，全面理解，融會貫通。比如，詞匯是英語教學的基礎，如果單純讓學生記憶一個單詞，學生很容易忘記，而如果在講解單詞的過程中將這個單詞的近義詞、反義詞以及它的來歷都進行全面的講解，則可以加深學生對該單詞的理解與印象。再比如，對常用的對話句型，英語教師可以讓學生將所學的新單詞運用到這些句型之中，達到舉一反三的效果。總之，講解與練習相結合的復習方式，可以大大提高英語學習的效果。

最后，英語教師應該以教材為根本，對學生進行及時的輔導。在學習一個新單元之后，英語教師應該及時掌握學生的學習情況，對于學生難以掌握的重點知識，要緊扣教材重點，反復講解。除此之外，由于英語復習課的課時較少，而復習的內容較多，這就要求英語教師必須完全熟練掌握教材的目標，對復習的內容精簡歸納總結，提高復習的效率。針對不同學生出現的不同問題，英語教師應該進行一對一的詳細講解，而對于所有同學都會出現的問題，英語教師則要進行全面統一的講解，促進全體學生英語成績的提高。

最后，合理安排復習的時間，比如可以分三步走，第一步在復習中要注意復習的全面性。學生對已經掌握的英語知識很容易忘記，這就要求在第一輪復習中要對以前學過的知識進行全面的復習，時間大概在一個月左右，主要的目標就是夯實基礎，對基礎知識全面熟練的掌握，這部分復習的內容對于學生來說難度較小，因此學生參與復習的積極性相對較高，復習的效果較好，而且復習的效率也會較高，這一輪的復習對于提高初中生的英語學習興趣具有重要的作用。第二步的復習計劃是在第一步基礎復習之后進行的復習。雖然學生對基礎知識已經全面熟練掌握，但是對有些知識可能會出現混淆的情況，這就要求英語教師要對學生引導專門的訓練，讓學生在掌握知識的思路、結構都能夠清晰，分析問題與解決問題的方法都能夠熟練掌握，這一步復習的時間大約在半個月左右。英語教師可以針對不同的題型來對學生已經掌握的知識進行強化訓練，讓學生在基礎知識之上對現有的問題進行解決，讓學生掌握更多的解題方法。第三步復習是進行全面的綜合性的強化訓練，并進行相應的模擬考試，復習時間大約在20天。這部分的復習目標與復習計劃主要是強化學生在考試中的綜合能力，采用綜合訓練以及模擬考試的方式對學生的基礎知識以及應試技巧進行訓練，讓學生通過訓練對所學的知識進行熟練的應用，并且能夠掌握較好的解題技巧，在模擬考試中能夠培養學生良好的應試心理，能夠正常發揮。在進行第三步復習之后，英語教師要對學生階段性的復習進行總結與歸納，進行及時的信息反饋，要分析學生已取得的成績與存在的問題，并且及時的分析問題，解決問題，繼續調整復習的方案，從而有效的繼續提高學生英語復習的效果。

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