高中生物復習教學方法初探

徐偉平

摘要：所謂“復習”就是將以前沒有記住，沒有理解的知識，從新進行學習、記憶，還有就是構建一個完整的知識結構框架，便于學生在腦海中形成一個有條理的知識體系。對于高中生物的學習來講，既需要嚴密的實驗操作知識，有需要抽象的理解能力，如果沒有得到有效的復習，很有可能造成知識點的混亂，記憶模糊，在考試中不能取得高分。本文就要對高中生物復習的有效方法進行初探。

關鍵詞：高中生物；復習；效率；方法

一、轉變教學理念

如今的教育再不能采用以前的思維模式以及教學理念。教師應該培養學生理論聯系實際的能力，應該讓學生多做一些與實際生產生活相關的題目，避免那些知識填空，問答類的題目。在現代開放式的教學模式下，教師不能僅僅局限于把知識教給學生，還要努力讓學生把理論應用到實際，比如基因遺傳、光合作用的影響因素等。

二、培養主動思維

我們應當轉變教學思想，畢竟學生才是學習的主角。教師可以給學生布置作業，讓學生自己歸納、總結知識點，然后讓學生把自己總結的給同學們展示一下，讓同學們補充更正，通過這種方式，培養學生主動學習的積極性，并且在總結過程中加深記憶。這種方式可以讓學生變被動為主動，以往學生們總是聽老師講，然后在下面做筆記，有時候根本不會自己思考。由于生物這門課的知識點比較零散，學生偶爾也會缺乏學習的積極性，通過思維轉變方式，可以提高學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生的膽量。

例如在復習植物細胞光合作用時，教師先向學生提出問題：植物是如何生存，僅僅是從土地里獲取養分么？植物有陽光才能生長，那光能是如何轉化的？教師通過環環相扣的提問來激發學生主動回顧思考的能力。

三、捋順知識結構

到了總復習的時候，一定要注意知識的系統化。對學過的知識加以總結歸類，形成一定的知識網絡。比如植物的呼吸作用，動物的呼吸作用，以及其他生物的呼吸作用都放在一起考慮。這樣一來，在考慮某一個問題時，相應的知識都能回想起來，有時候某些知識忘記了，在查閱的時候，也能同時復習相關知識。

了解了重點難點后圍繞這些重點向周圍拓寬延伸，從而形成一個系統的知識網絡。利用這些知識點之間的聯系，把知識連貫起來，比如通過DNA可以聯想到DNA的組成單元，以及基因，通過基因可以聯想到遺傳和變異。有了遺傳和變異進而有了進化。這樣一來便形成了一條知識鏈，然后通過知識的擴充，進而形成知識網絡。高考中遺傳變異向來是考試的重點熱點，通過這樣的總結，我們才能更好的加深對知識的記憶，同時又能舉一反三。

四、強化材料題目

實驗題在生物試題中占有很大的比重，也是經常會出現的題目，可是實驗分為好多種，比如有些是驗證類的實驗，有些是探究類的。我們平常應該之一總結，了解每類實驗題的解題方法與解題模式，同時我們在做題之前也應該了解題目要考的重點以便我們聯系相關知識，驗證類的實驗考察的是學生對于原理的掌握程度，要求學生對原理深入了解。探究性的實驗一般比較難，多是一些比較對照類的，學生僅僅了解原理是不夠的，需要學生在了解基本的原理的基礎上，能夠靈活應用所學的知識，理論聯系實際。觀察類的實驗，能夠培養學生的動手能力，學生在做實驗的過程中，已經從理論階段上升到了實際層面，通過觀察實驗現象，能夠加深對知識的理解。在做實驗題的過程中，我們要充分考慮到實驗所需的條件，不能遺漏。例如在對染色體遺傳方面的材料題進行解答時，要分析清楚題目內容，從最簡單的問題入手，逐步解開答案。

在生物的復習教學中，一些材料題得到了老師的重視。材料題可以培養學生自己分析問題的能力，學生通過分析問題，尋求突破口，查找相關內容，從而解決問題。學生們通過總結歸納加深了對知識的理解。在教學過程中切記不能讓學生一味的死記硬背，在解題過程中應當讓學生參與進來，讓學生積極思考，學習解題的思路，而不是僅僅把題目記住。現在的教學，越來越重視學生思維的培養，教師總是希望通過自己的引導幫助學生自己解決問題。但是，學生們也應該積極配合，開動腦筋思考。

五、注重考試重點

我們注意到高考考的是中學生物，包括初中以及高中的知識，涉及范圍也是很廣泛的，如果我們不引起重視，我們將會在生物上面栽很大的一個跟頭。高考生物需要復習的知識點涵蓋中學階段的所有內容，雖然都是以前學過的知識，但是大多會有記憶不牢的問題，很多知識點有可能遺忘。所以，我們不能因為高考生物的分量不是很重，就放松對它的復習。教師在復習課上要針對學生特點來選擇高效的記憶方法，也就是說我們想用最少的時間達到最好的復習效果。對于有對比特點的知識點，例如有絲分裂和無絲分裂、原核細胞和真核細胞、單倍體育種和多倍體育種等，都可以通過對比手法來記憶。

作為教師應該通過分析考試大綱或歷年的經驗，幫助學生找出重點難點。讓學生確定自己的復習范圍，而不是胡亂復習。因為學生在復習過程中，往往目標不明確，比較迷茫。確定了重點，學生才能知道要側重復習哪方面。

總結：

進入總復習中的高中生物學科要實現高效，就要根據學生學習特點來進行有針對性的復習。教師通過轉變思維、捋順結構、強化題型、總結重點來引導學生將生物學科復習牢固。

參考文獻：

[1]吳敏.淺談高中生物復習方法.中學課堂輔導.2012年（6）

[2]彭玉淑.淺談高中生物復習方法.讀寫算.2011年endprint