小學英語翻轉課堂教學模式探究

雷東霞

【摘要】翻轉課堂是目前一種新型的教學模式，它突破了以往傳統課堂中知識傳授與知識內化的區分，是一種師生互動的課堂教學模式。本文以翻轉課堂在小學英語教學中的應用展開討論，希望能夠在一定程度上給新課程小學英語教學改革提供一些有價值的建議。

【關鍵詞】小學英語教學 翻轉課堂 教學模式 改革

翻轉課堂的教學理念就是要在信息化環境中，學生通過課前完成對相關教學視頻等的學習資源的觀看和學習來進行與教師在課堂上的互動交流并一起，完成作業、答疑等活動，具有明顯的“以學生為中心”的特征。翻轉課堂與課程新標準中所提倡的以學生為中心的教學理念相一致，教師可以針對具體學生開展有層次的因材施教式教學，并于學生之間形成活躍的互動性關系，實現了師生角色的轉變，培養了學生的自主探究、協作互助的能力，非常適合當前小學英語教學模式的改革。本文就基于冀教版小學英語教材來就小學英語翻轉課堂教學模式進行探究。

一、翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的應用

第一，課前活動。翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的應用的前提就是要發揮其在課前活動中的積極作用。在學生課前的英語學習中，教師可以通過“任務清單”或者是“導學案”的形式來對學生進行指導，激發學生對于課堂上即將學到的內容產生興趣感，激發其自發地觀摩教學微視頻的熱情和探究欲，促使學生重構原有認知結構并由此形成新的認知。在這樣的課前學習準備活動中，學生基于已有的知識和個人經驗進行了新知識關鍵的構建，從而促使其可以通過使用英語來進行思想表達和觀點闡述等一系列活動。

第二，課堂活動。課堂活動是實踐翻轉課堂教學模式的主陣地，它是學生進行知識的內化和吸收以此由此進行新知識構建的主要階段。翻轉課堂的優勢在于其對于課前預習的最大化開發的基礎上可以有效激活學生已有知識圖式并進行新知識構建。教師在進行教學設計的時候需要充分利用英語語言環境創設并以小組為活動單位進行交流和分享等，促使學生可以發揮其主動性和積極性來有效完成知識的內化。

第三，課后梳理。課后梳理在翻轉課堂中的重要性也不容忽視，它對新知識歸納、總結、拓展的重要階段，有助于學生進行知識框架的不斷完善。所以，教師要充分利用導學案等有效資源來引導學生對學習活動的過程的回顧，并通過布置作業來幫助學生完善其知識框架，最后在通過有針對性的交際性活動的設計和實施來幫助學生將所學習的語言知識和技能進行生活情境或語境的應用，從而實現培養學生的綜合英語語言運用能力的目標。

二、小學英語翻轉課堂教學案例

現在以冀教版的小學英語五年級上冊“Lesson1 Li Mings Big Family ”的教學為例，具體探討如何在小學英語教學中采用翻轉課堂教學模式。

第一，教學目標及內容。本節課的教學目標是指導學生能熟練掌握家庭成員的英文名字并能在情景中靈活運用“I have”句型，簡單介紹自己的家庭成員，培養學生用英語交流的興趣。本課教學內容豐富，重點在于幫助學生在情景中靈活運用相關句型來介紹自己的家庭成員。教師采用翻轉課堂教學模式首先將家庭成員（family tree）的各個構成人員在課前讓學生先體驗和感知，課中通過師生之間的互動和交流來分享其家庭成員的構成，并在創設的情境中開展大量的相關語言實踐性活動（如用英語說出自己的家庭成員或是畫出自己家的家譜——family tree），使學生能夠真正地使用習得的英語語言形成對于家庭成員的總體感知和認識；課后教師要鼓勵學生就相關話題進行實踐性活動，應用語言知識來進行不斷的鞏固和熟練。

第二，教學步驟。

首先，課前活動。通過微視頻及相關資源來激發學生的自主探究欲，了解什么是“family tree”以及主要構成。激活學生學習的背景知識，使學生可以將以往的個人經驗和所學知識聯系起來，從而實現學習的生活化之目的。因此，在課前教師需要激活學生關于家庭成員的背景知識及相關生活常識，為之后的學習做好充分的準備。

活動一：觀看教師制作的關于“family tree”的微課，引導學生進行相關內容的實際聯系。活動二：根據學習任務清單，選擇有效學習資源，開展個性化學習。進行個人信息卡片制作，內容包括“Name，Age，Hobby”。活動三：根據任務清單及相關學習資源，完成課前導學案“Lesson1 Li Mings Big Family ”。

之后，課中活動。通過討論和交流來分享其家庭成員構成的具體情況，進一步鞏固關于“family tree”的相關構成并引導其在模擬真實的情境中進行英語語言交流。

活動一：教師創設家庭情境，讓學生回顧自己家庭成員的具體構成，都包括哪些人呢？學生交流課前學習的收獲，并提出問題。活動二：將學生進行分組，分別就自己的家庭成員情況進行交流和，之后通過每組出一人進行匯報的形式來進行班級前的介紹。活動三：師生公共同總結“family tree”的各構成要素，運用。活動四：運用語言。暑假就要到了，教師請學生和同伴談論到朋友家做客并向朋友介紹自己的家庭成員。

最后，課后活動。歸納、總結、拓展延伸關于家庭成員的描述，可以結合個人興趣和愛好進行描述。

活動一：上傳關于自己的“family tree”的在線作業。活動二：把自己畫出的“family tree”放在網站互動欄目與同學進行交流。

基于信息技術基支撐的小學英語翻轉課堂教學模式使得教師和學生之間的傳統式角色進行了轉化，讓學生置于學習的中心地位，而教師在此過程中也需要不斷進行教學理念的更新和自身素質的提高，從而真正培養學生們的自主探究能力和主動參與的意識，提升英語學習效果和質量。

參考文獻：

[1]劉明東.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].重慶第二師范學院學報，2017（1）.endprint