談小學英語閱讀教學中拓展活動的有效性

馬婧

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，小學英語課程的教學目標不再僅僅是讓學生學會單詞和簡單的句型，還要求學生具備一定的閱讀能力、寫作能力以及語言表達能力，通過在英語閱讀教學中開展拓展閱讀活動，能夠實現這一教學目標，提高學生的英語素養和實際的語言應用能力。

【關鍵詞】小學英語 閱讀教學 拓展活動 有效性

引言

在任何教學活動中，都要時刻的明確學生的課堂教學主體地位，而教師則是起到引導和指導的作用。在小學英語的閱讀教學中，教師需要借助豐富多彩的拓展閱讀活動，來激發學生對于英語閱讀的興趣，使學生能夠積極主動的參與到英語閱讀教學活動中去。

一、閱讀前根據閱讀教材主題設計有效的活動方案

在進行閱讀教學之前，教師需要結合閱讀材料的具體內容，以材料作為主題來設計出切實可行的活動方案。首先，教師要充分的理解教材中的閱讀材料，明確材料中所要表達的內涵，這樣便于教師查找一些課外的相關閱讀材料。其次，教師要充分的了解學生的實際情況，了解學生對于閱讀內容中英語詞匯的掌握情況，來確定閱讀材料選擇的難易程度，適當的進行英語詞匯的拓展。結合小學生的性格特點，在設計活動的時候要凸顯出閱讀活動的趣味性，這樣能夠讓學生更加積極的參與英語閱讀活動，閱讀活動的內容要貼近學生的生活，結合學生在實際生活中能夠接觸到的事件或情境展開閱讀活動，進而調動學生思維的活躍性。最后，小學英語閱讀活動的設計需要凸顯出一定的交際性，讓學生能夠在活動的過程中運用語言知識，讓學生能夠將閱讀材料中的語句進行轉換并且能夠表達出來，進而提高學生的英語應用能力，實現閱讀教學的實效性。

二、閱讀中有效活動設計

1.活動要遵循循序漸進的原則。在小學英語閱讀課程的教學過程中，組織開展閱讀拓展活動需要遵循循序漸進的原則，教師要對教材進行一個全面的了解，由淺入深選取閱讀材料，結合小學生的學習情況，保證閱讀材料的選擇從簡單慢慢的深入，等到學生的詞匯量達到一定的程度，再選擇難度較高的材料讓學生進行閱讀，同時，教學活動的內容也應該符合學生學習的實際，對于小學低年級的學生，教師可以選擇一些比較簡單的而又充滿趣味性的閱讀內容來讓學生閱讀，例如一些英語兒歌或者簡短的對話。對于中高年級的學生則可以選擇一些英語故事、散文等內容，讓學生能夠逐漸的接觸到一些實用性的英語，進行更加深入的英語閱讀，閱讀活動的循序漸進能夠讓活動的目的更加明確。

2.設計的活動要具有差異性。在進行小學英語閱讀拓展活動的設計的時候，要對學生進行深入的了解，清楚的了解到學生的實際學習情況，根據學生對閱讀材料中句型、詞匯的具體掌握情況，了解學生的優、良、中、差，不同層次的學生要用不同的方法進行教學，對于學優生，教師可以放心的讓他們自主進行閱讀，選擇一些有挑戰性的材料來進行教學活動，而對于學習中等的學生，則需要在學生閱讀的過程中稍加指導，同時，設計難度一般的內容來進行教學，學困生則要進行重點指導，幫助他們掌握閱讀材料中的教學內容，差異性的教學活動設計能夠讓每一個層次學生的閱讀能力都得到提高。

3.閱讀后要對設計的活動情況進行評價。在小學英語閱讀教學活動結束之后，教師要對學生在閱讀活動中的表現進行評價，多采用積極向上的語言對學生的活動表現進行表揚和鼓勵，同時，對于一些做的不足的地方要采用適當的語言來委婉的指出，對學生的正面評價能夠讓學生感受到教師的認可和肯定，從而增強學生的自信心，激發學生參加閱讀活動的興趣，使學生能夠更加積極主動的參與到閱讀活動中去。

三、采取措施鞏固閱讀活動設計內容

1.搭建舞臺，進行情景表演。在小學英語閱讀教學的過程中，教師可以組織學生開展各種開放性活動，結合閱讀材料的內容，給學生一個范圍，讓學生進行自我發揮，通常情況下教師可以為學生搭建一個展現自我的舞臺，讓學生根據自己的意愿，選擇自己喜歡的課外英語材料或者情節來進行情景表演。學生在表演的過程中能夠鍛煉自己的語言表達能力，還可以對學到的英語知識、句型以及詞匯等加以強化和鞏固，在情景表演的過程中，學生通過展示自己、突破自己，增強了學生的自信心，使學生在未來的學習生活中更加的積極主動。

2.口頭復述，加深記憶。加強口頭復述練習，是英語閱讀教學中非常有效的一種學習方法，它能夠加深學生對于閱讀材料中知識點的記憶，同時，還可以鍛煉學生的英語口語能力，學生通過對某段閱讀材料的深度理解，然后進行組織語言，用自己的話講閱讀材料中的內容表述出來，這是一種綜合性較強且富有創造性的活動，能夠培養學生的思維能力，對提高學生的英語能力有著重要的作用。

四、結束語

綜上所述，在小學英語的閱讀教學過程中，教師可以采用多種多樣的拓展教學活動來進行閱讀教學，并注意把握好拓展點，選擇好適合學生學情的拓展內容，通過多種方式，提高學生的閱讀能力和語言表達能力，促進學生的全面發展。

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