初中英語教學(xué)法淺嘗

宋琢梅

【摘要】初中英語教學(xué)在我國英語教學(xué)中占有重要的位置。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。將傳統(tǒng)教學(xué)法、語篇分析法及交際法三者結(jié)合起來的新的教學(xué)方法運用于課堂中，從而激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的綜合語言能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 語篇分析法 交際法

【Abstract】Middle school teaching is very important for both English teachers and students in our ciuntry.With the development of teaching methods，teachers are required to change the traditional concept of teaching，establish a student-centered method and combine traditional method with textual analysis approach and communicative approach in the process of their teaching. By this way，they can stimulate and maintain the learners interests in learning，activate the classroom atmosphere，improve the students ability of using language.

【Key words】English teaching； textual analysis approach； communicative approach

一、引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方法拘泥于對詞匯用法及句型結(jié)構(gòu)的詳解，注重對句子進行解釋、翻譯。這種方法雖然在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性，加強了學(xué)生在基礎(chǔ)階段對語言知識的掌握。但這種“滿堂灌”的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生親身體驗語言習(xí)得的過程，它忽視了學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)者的自主性，學(xué)生在課堂上缺乏充分鍛煉的機會，缺乏在真實環(huán)境中應(yīng)用語言的能力，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語言的“惰性”，學(xué)生成為被動的接受者。何躍奇在“交際法在英語專業(yè)精讀課中的應(yīng)用”一文中指出：“交際法為外語教學(xué)提供了一個嶄新的教學(xué)理念和模式，在英語課上適當(dāng)應(yīng)用交際法能為學(xué)生營造一個輕松、自由、平等的交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，變被動地接受知識為主動地應(yīng)用。使學(xué)生在反復(fù)應(yīng)用中強化語言知識的吸收，全面提高學(xué)生英語綜合運用能力。”因此，在英語課上運用將傳統(tǒng)的教學(xué)方法、語篇分析方法和交際法相結(jié)合的教學(xué)方法，對確立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位以及提高英語教學(xué)水平能起到積極作用。

二、我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，初中英語教學(xué)一直偏向于詞句的精講細練，英語學(xué)習(xí)者對語言知識的掌握效率較高、準(zhǔn)確度較高。在一定程度上，學(xué)習(xí)者掌握了一定的語言技能。但是隨著社會的發(fā)展，英語教育不能只停留在對語言技能訓(xùn)練的層面上。學(xué)生雖然在記憶、識記、歸納、復(fù)述等方面得到了訓(xùn)練。但傳統(tǒng)的教學(xué)法強調(diào)語言的正確性，忽視語言的流利性。學(xué)生沒有真正語言體驗、訓(xùn)練和實踐的機會。“由于在教學(xué)中多強調(diào)模仿、機械記憶等，學(xué)生成為語言的被動接受者，教師忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生思辨能力的薄弱”由于上述種種原因，教學(xué)效果不太明顯，學(xué)生抱怨花時多，收獲少。

三、英語教學(xué)的新思維

社會的發(fā)展對英語人才提出了新的要求，教育改革的深入又要求英語教育不能再拘泥于單純的傳統(tǒng)教學(xué)法。因此，我們必須在英語教學(xué)法上做出改革。在課堂上運用將傳統(tǒng)的教學(xué)方法、語篇分析法和交際法結(jié)合起來的教學(xué)方法，取長補短，發(fā)揮各自的長處。改變教師的獨裁角色，以學(xué)生為中心；強調(diào)語篇教學(xué)，兼顧滲透語言的文化內(nèi)涵；同時強調(diào)語言交際能力的培養(yǎng)，注重真實的交際活動和聽說讀寫的相互結(jié)合；既能完成大綱的要求，使學(xué)生在課堂上掌握牢固的語法、詞匯、語音等語言知識和文化知識；又能給予學(xué)生必要的語言實際運用練習(xí)，獲得創(chuàng)新思維能力和語言交際能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

1.語篇分析法。語言不是孤立的，有一定的環(huán)境和上下文的聯(lián)系，它只是形式的體現(xiàn)。要讓學(xué)生學(xué)到活生生的語言，而不是語言形式，就必須重視在語篇上組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和邏輯思維的能力。“語篇分析是指對以交際為目的的語言段落所作的語言及交際功能的分析，它是從語篇的整體出發(fā)來解釋詞、句子的意思和語篇的主要內(nèi)容，包括從表層結(jié)構(gòu)上入手的語法手段和邏輯聯(lián)系語”。

2.交際教學(xué)法。“交際法對英語教學(xué)有著十分重要的影響。因為它提醒教師，人們學(xué)習(xí)語言不僅為了了解語言，而是要學(xué)會用語言交流。給學(xué)生不同種類的語言，讓他們指出語言的風(fēng)格并能恰當(dāng)?shù)厥褂迷撜Z言。在課堂上，給學(xué)生提供一個親自嘗試運用語言的機會，這些機會有時是被教師嚴(yán)格控制的。更重要的是，交際法活化了課堂氣氛，讓學(xué)生有機會回顧所學(xué)的知識”。

四、結(jié)語

在英語教學(xué)中，教師要積極地探索科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，確立以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式，兼顧學(xué)生語言能力和交際能力的平衡發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)的過程中表現(xiàn)出鮮明的個性。教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)法與語篇分析法，交際教學(xué)法相結(jié)合，這樣既能鞏固語言知識，達到課堂教學(xué)的目的，又能滿足學(xué)生對語言的要求，提高創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識，總之，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)針對教學(xué)對象，教學(xué)環(huán)境的不同因材施教，綜合使用各種教學(xué)方法，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更大地發(fā)揮教師的作用，以期收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]何躍奇.交際法在英語專業(yè)精讀課中的應(yīng)用[J].外語教學(xué)與研究，2007（7）：77-78.

[2]張世群.語篇分析在高級英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].成都大學(xué)學(xué)報，2007（3）：66-69.endprint