初中英語教學法淺嘗

宋琢梅

【摘要】初中英語教學在我國英語教學中占有重要的位置。在課堂教學中，教師應該改變傳統的教學觀念，確立以學生為中心的教學模式。將傳統教學法、語篇分析法及交際法三者結合起來的新的教學方法運用于課堂中，從而激發并保持學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學生的綜合語言能力。

【關鍵詞】英語教學 語篇分析法 交際法

【Abstract】Middle school teaching is very important for both English teachers and students in our ciuntry.With the development of teaching methods，teachers are required to change the traditional concept of teaching，establish a student-centered method and combine traditional method with textual analysis approach and communicative approach in the process of their teaching. By this way，they can stimulate and maintain the learners interests in learning，activate the classroom atmosphere，improve the students ability of using language.

【Key words】English teaching； textual analysis approach； communicative approach

一、引言

傳統的教學方法拘泥于對詞匯用法及句型結構的詳解，注重對句子進行解釋、翻譯。這種方法雖然在很大程度上培養了學生學習語言的準確性，加強了學生在基礎階段對語言知識的掌握。但這種“滿堂灌”的教學模式剝奪了學生親身體驗語言習得的過程，它忽視了學生作為語言學習者的自主性，學生在課堂上缺乏充分鍛煉的機會，缺乏在真實環境中應用語言的能力，養成了學習語言的“惰性”，學生成為被動的接受者。何躍奇在“交際法在英語專業精讀課中的應用”一文中指出：“交際法為外語教學提供了一個嶄新的教學理念和模式，在英語課上適當應用交際法能為學生營造一個輕松、自由、平等的交流環境，激發學生學習英語的興趣，變被動地接受知識為主動地應用。使學生在反復應用中強化語言知識的吸收，全面提高學生英語綜合運用能力。”因此，在英語課上運用將傳統的教學方法、語篇分析方法和交際法相結合的教學方法，對確立學生在英語學習中的主體地位以及提高英語教學水平能起到積極作用。

二、我國初中英語教學現狀

長期以來，初中英語教學一直偏向于詞句的精講細練，英語學習者對語言知識的掌握效率較高、準確度較高。在一定程度上，學習者掌握了一定的語言技能。但是隨著社會的發展，英語教育不能只停留在對語言技能訓練的層面上。學生雖然在記憶、識記、歸納、復述等方面得到了訓練。但傳統的教學法強調語言的正確性，忽視語言的流利性。學生沒有真正語言體驗、訓練和實踐的機會。“由于在教學中多強調模仿、機械記憶等，學生成為語言的被動接受者，教師忽略了學生創新能力的培養，從而導致學生思辨能力的薄弱”由于上述種種原因，教學效果不太明顯，學生抱怨花時多，收獲少。

三、英語教學的新思維

社會的發展對英語人才提出了新的要求，教育改革的深入又要求英語教育不能再拘泥于單純的傳統教學法。因此，我們必須在英語教學法上做出改革。在課堂上運用將傳統的教學方法、語篇分析法和交際法結合起來的教學方法，取長補短，發揮各自的長處。改變教師的獨裁角色，以學生為中心；強調語篇教學，兼顧滲透語言的文化內涵；同時強調語言交際能力的培養，注重真實的交際活動和聽說讀寫的相互結合；既能完成大綱的要求，使學生在課堂上掌握牢固的語法、詞匯、語音等語言知識和文化知識；又能給予學生必要的語言實際運用練習，獲得創新思維能力和語言交際能力，以適應現代社會的需要。

1.語篇分析法。語言不是孤立的，有一定的環境和上下文的聯系，它只是形式的體現。要讓學生學到活生生的語言，而不是語言形式，就必須重視在語篇上組織教學，培養學生獨立思考和邏輯思維的能力。“語篇分析是指對以交際為目的的語言段落所作的語言及交際功能的分析，它是從語篇的整體出發來解釋詞、句子的意思和語篇的主要內容，包括從表層結構上入手的語法手段和邏輯聯系語”。

2.交際教學法。“交際法對英語教學有著十分重要的影響。因為它提醒教師，人們學習語言不僅為了了解語言，而是要學會用語言交流。給學生不同種類的語言，讓他們指出語言的風格并能恰當地使用該語言。在課堂上，給學生提供一個親自嘗試運用語言的機會，這些機會有時是被教師嚴格控制的。更重要的是，交際法活化了課堂氣氛，讓學生有機會回顧所學的知識”。

四、結語

在英語教學中，教師要積極地探索科學的教學方法，優化教學模式，確立以學生為中心的新的教學模式，兼顧學生語言能力和交際能力的平衡發展，使學生在學的過程中表現出鮮明的個性。教師應將傳統教學法與語篇分析法，交際教學法相結合，這樣既能鞏固語言知識，達到課堂教學的目的，又能滿足學生對語言的要求，提高創新能力和邏輯思維能力，極大地激發學生的學習興趣和主體意識，總之，在初中英語教學中，教師應針對教學對象，教學環境的不同因材施教，綜合使用各種教學方法，從而更好地調動學生的學習熱情，更大地發揮教師的作用，以期收到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]何躍奇.交際法在英語專業精讀課中的應用[J].外語教學與研究，2007（7）：77-78.

[2]張世群.語篇分析在高級英語教學中的應用[J].成都大學學報，2007（3）：66-69.endprint