探究研究性教學理念下的高中英語語法教學策略

楊一佳

【摘要】高中英語是高中教學課程中重要的一門學科，英語語法作為高中英語教學的重點和難點，對于學生的英語語言的學習和掌握有著很大的作用。英語語法的重要性固然能夠引起學生的重視，但是學習起來卻有一定的難度。隨著我國新課程改革的推進，研究性教學理念下的高中英語語法教學成為了高中英語教學中的一個重要內容。教師應該給予研究性教學理念，正確引導學生進行學習，提高高中英語語法教學的質量和效率。

【關鍵詞】研究性教學理念 高中英語 語法教學 策略

每一種語言都是由語音、詞匯和語法構成的，一種語言的語法規則，是使用這種語言的基礎和前提。英語語法的欠缺，會直接影響學生英語的應用能力和英語水平，長期下去，會對學生的學習和英語的使用產生不利影響。所以，高中英語教師應該要結合英語語法的現狀和學生的實際情況，改善英語語法的教學活動。

一、研究性教學理念下的高中語法教學

1.研究性教學理論。美國教育學家布魯納在20世紀初提出了研究性理論教學，這種理論教學在20世紀末受到了世界的關注。研究性理論教學的理論基礎是構建主義和人本主義。研究性教學理論主要是指通過新舊知識的銜接產生的作用去構建新的結構，就是指學生以原有的知識和經驗為基礎，用自己的方式來構建對事物的正確的理解。英語語法學習是個過程，學生要親身體驗和學習，相互合作、相互幫助、互相補充，讓自己更加全面的掌握英語語法的知識。

2.高中英語語法教學的現狀。根據調查研究表明，高中英語語法教學存在以下幾個問題：大部分同學認為英語語法在高中英語的教學中占有重要的地位，認為英語語法對提高英語的學習能力有著很大的幫助，但是也存在一些學生，他們認為語法和英語的水平能力沒有直接的聯系，語法對于提升英語水平沒有多大作用；在調查過程中不難發現，學生對于英語語法的學習都感到很枯燥無味，而且有困難，學生對于語法知識的構建也很差，學習主動性不強，導致了英語語法學習效率低下；英語語法教學的教學方式嚴肅單調，課堂氣氛緊張，缺乏互動，學生的學習較為死板，課后的習題大多是從課本或其他材料上借鑒的；在課堂的英語語法教學中，學生多注重于聽，卻不注重于寫和說，導致英語語法的運用能力差。

二、研究性教學下高中英語語法教學策略探討

1.引導學生進行分組學習。首先教師應該明白高中英語語法教學的價值，必須明白教學的的可行性，掌握良好的教學方法，根據學生的自身特點，對學生的教學進行調整，提高針對性和有效性。引導學生進行分組學習。根據學生的自身實際情況合理分組，每組確定一個小組長，針對重點難點進行探討，給出明確的討論主題，通過小組合作學習的方式引導學生進行自主學習，在小組合作學習的過程之中，教師要在適當的時候作出針對性的指導。比如，在展開某一單元的教學時，教師首先要明確單元的主體，提醒學生展開小組合作討論，掌握該單元的重點難點以及相關的語法知識，深入理解和學習，通過互相學習和討論提高學習效率，加深學生的印象。在討論中遇到什么問題，教師可以進行指導。

2.重視英語語法教學的系統性。語言的教學具有系統性，在研究性教學理念下，英語語法的學習也一定要有系統性，教師必須要遵循語法的系統性，循序漸進，保證英語語法的教學工作能符合學生認知發展的基本規律。比如，在學習復合句的時候，教師可以先選擇一些簡單的復合句型進行介紹，讓學生了解句子成分，明白句子成分應該放在的位置，引導學生正確判斷句子成分，正確判斷從句，正確使用關聯詞，對從句進行分析等等，由易到難，層層遞進，有助于學生對語法的深入理解和學習，增長學生學習語法的自信，同時提高英語語法教學的有效性。

3.注重“問”的意境創設。教師在教學的過程中，不僅僅要帶領學生對語法進行規范化的學習，還要注重讓學生多提問題，幫助學生解決問題。要聯系實際，創設意境，引導學生多問問題，并且要對問題進行分析和探討，培養英語的邏輯能力和思維能力，加深學生的理解和掌握，進而讓學生更熟練的掌握英語語法的應用。

4.制定多維評級機制。不能只將考試當做對學生的主觀評價，這樣會打擊學生的自尊心和自信心。可以將考試作為評價的基本依據，結合學生平時在學習中的表現、筆記等，為學生作出客觀全面的評價，當然，還有對小組合作的評價、學生課后作業完成情況的評價等。

總之，在高中階段，英語語法的學習對學生英語語言能力的發展有著非常重要的作用。研究性理念下的英語語法教學，對高中學生的英語教學有非常重要的促進作用。對于在高中英語語法教學中存在的問題，教師和學生一定要正確對待，加大對英語語法的重視，教師要引導學生進行分組學習，語法教學中注意語法的系統性，還要給學生創設意境，讓學生多提問題，對學生進行多維性的評價，在掌握一定方法的基礎上，提高學生學習英語語法的積極性和自信心，培養學生的思維能力和對知識的運用能力，從而提升高中學生的英語語法的學習水平，推動高中英語教學的質量提升。

參考文獻：

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