淺談快樂閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

馮金艷

摘 要：隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，如今的教育已越來越趨向國際化，英語這門學(xué)科日漸被人們所重視，因此小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新已成為必然，英語教學(xué)是一門語言類學(xué)科教學(xué)，偏重于日常積累和對知識的反復(fù)記憶，小學(xué)英語課堂非常容易變得枯燥無味，尤其是在閱讀教學(xué)中，孩子們不愿意閱讀對于他們來說陌生、不熟悉的文字。本文圍繞“快樂閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 快樂閱讀

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0185-01

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動，容易情緒化，注意力不集中，自控能力差，所以在英語教學(xué)中，不找到最適合的教學(xué)方法，往往教學(xué)效率極其低下，嚴(yán)重影響小學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平，孩子們往往都追求快樂的體驗，他們喜歡游戲、動畫，是因為他們能夠在其中找尋到快樂的源泉，利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們快樂的進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的英文閱讀能力，讓閱讀成為他們廣泛接觸各類詞匯以及積累文化的有效窗口。

1 豐富閱讀模式，激發(fā)閱讀興趣

傳統(tǒng)的閱讀模式是教師要求學(xué)生自行通體閱讀完一篇文章，知曉其中的意思，之后根據(jù)文章中的內(nèi)容回答幾個問題，如此而已，這樣的簡單機(jī)械的練習(xí)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提升學(xué)生知識積累的目的，只能夠讓學(xué)生對英語閱讀這件事產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為閱讀文章只是為了回答幾個問題，不理解英文閱讀對于他們知識能力的培養(yǎng)而更不會自行在課下進(jìn)行課外英語閱讀，所以教師首先要從課堂上豐富閱讀的模式，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受到英文閱讀所帶來的快樂和對于他們自身的提高，獲得英文學(xué)習(xí)的成就感。

要讓孩子主動的閱讀，就必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以通過有趣的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生對之后的閱讀訓(xùn)練充滿期待，可以播放一些與文章內(nèi)容相關(guān)的音樂視頻或者簡單的英文影視作品，讓學(xué)生在課堂的一開始就進(jìn)入到英文的世界，不會造成他們由于對英文的陌生感而產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)英語的情緒，也可以利用一些有趣的英文游戲讓孩子們以快樂的心態(tài)進(jìn)入英文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如利用情境創(chuàng)設(shè)的方法激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，史密斯夫婦在中國游玩的時候，他們的孩子走丟了，他們發(fā)布了一條尋人啟事，里面有關(guān)于孩子的基本信息以及走失的一些情況，但是當(dāng)?shù)氐挠慰涂床欢⑽模枰⒆觽儙椭麄兎g出尋人啟事中的重要信息，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們會對于文章進(jìn)行積極主動的閱讀，并且自覺找出文章中的重點(diǎn)，如“a slim girl”“yellow hair”“has a red bag”等等，這樣的閱讀模式一方面能夠讓學(xué)生在保持熱情的前提下進(jìn)行文章閱讀，另一方面也提升了學(xué)生各方面的能力，重點(diǎn)閱讀的能力、幫助他人的意識，并且能夠在閱讀完畢后獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。還可以利用角色扮演的方式讓學(xué)生們在輕松快樂的氛圍中獲得英文閱讀能力的提高，在課程開始之前將學(xué)生分為幾個小組，并給每個小組都發(fā)一份簡單的英文劇本，劇本中的角色與小組內(nèi)的成員人數(shù)相等，讓學(xué)生閱讀劇本，弄懂其中的意思，自行分配角色，并在二十分鐘后在班上進(jìn)行表演比賽，看看哪一個小組對于劇本的理解最正確，表演的最好，這樣的趣味競爭模式，能有效提高學(xué)生對于閱讀的期待，同時他們對自身的要求也有了一定程度的提高，在小組劇本閱讀的過程中，學(xué)生們會互相幫助爭取讓每一個小組成員都理解文中每一個單詞，每一句話的意思，每一個組員都有角色需要表演，不管臺詞多少，他們都需要非常明確自己在劇本中應(yīng)該表現(xiàn)出的情緒和一些動作，所以這樣的表演不再是那么一部分具有表現(xiàn)力的同學(xué)的主場，而是為全班同學(xué)提供展示自己的機(jī)會，為了配合組員達(dá)到最好的表演效果，即使英文基礎(chǔ)較差，也會全力以赴的積極準(zhǔn)備，并且在這一次表演結(jié)束之后，對自身的提高產(chǎn)生期待，激發(fā)出提高英語能力的動力，達(dá)到提升英文閱讀水平的目的。

2 塑造輕松課堂，樹立樂觀心態(tài)

現(xiàn)在的英文閱讀教材大多數(shù)會在文章后提出幾個總結(jié)性的問題讓學(xué)生們進(jìn)行回答，而這樣帶有任務(wù)感的閱讀一定程度上會讓學(xué)生在閱讀的過程中有過多的壓力，而教師們往往喜歡在學(xué)生們閱讀之后點(diǎn)名回答文章后的問題，孩子們怕回答不出來問題被笑話所以積極性也不高，所以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍是至關(guān)重要的，在快樂的課堂中，孩子們的心情也是快樂的，就更愿意去接受新鮮的事物，也敢于展現(xiàn)自我。在孩子閱讀的過程中，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，用不同的方式幫助孩子們?nèi)ダ斫馕恼轮械膬?nèi)容，遇到一些較為難懂的地方，進(jìn)行趣味講解，鼓勵孩子們弄懂其中的意思，在孩子們理解了之后及時給予表揚(yáng)如“這么快就理解了，你們真是好樣的”。小學(xué)生喜歡被表揚(yáng)，在教師的鼓勵下，他們的勇氣會得到大幅度的提升，更愿意站起來回答老師的問題，但是即使學(xué)生回答錯了，教師也不能夠直接的說你錯了，而是要轉(zhuǎn)變一種方式引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案如“為什么覺得這個答案是正確的？”“快找找，文章中有正確答案在等你哦”“你的人緣真好，你的小伙伴們都在舉手要幫助你”等等。不能夠打擊孩子們的積極性，要幫助他們樹立正確樂觀的心態(tài)，不怕犯錯，還要在錯誤中尋找到提高自己的有效方式。

3 用多套路評測，創(chuàng)造快樂練習(xí)

教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段把課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)中得到不同程度快樂的體驗，但是英語畢竟是一門需要積累的語言學(xué)科，一定量的練習(xí)是必要的，而許多學(xué)生不愿意進(jìn)行常規(guī)的答題練習(xí)，那么教師就需要采取一些手段讓學(xué)生們主動配合。比如進(jìn)行英文閱讀競賽的形式，通過小組競爭的方式，利用小學(xué)生求取勝利的心態(tài)幫助他們進(jìn)行一定量的英文閱讀練習(xí)，還可以讓學(xué)生們把平時自己閱讀過的英文文章通過總結(jié)文章大意的方式記錄下來，一段時間之后在班級內(nèi)進(jìn)行展示交流，這樣的模式也是推動小學(xué)生們主動積極的進(jìn)行英文閱讀的有效途徑。

4 結(jié)語

總而言之，小學(xué)生們在英語閱讀學(xué)習(xí)中不缺乏思維能力與學(xué)習(xí)接受能力，他們需要的是更適合的教育方式來幫助他們進(jìn)行積累吸收，快樂閱讀能夠很好的貼合他們的年齡心態(tài)，幫助他們快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸紅.見賢思齊，擇善而從——略談借鑒語文閱讀教學(xué)特色改進(jìn)英語閱讀教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（34）.

[2] 李萌.淺談小學(xué)英語教學(xué)中快樂活動性原則的應(yīng)用[J].快樂閱讀，2013（28）.endprint