培養小學生正確歌唱的策略

魏書生

摘 要：演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式?，F在，小學音樂教學存在諸多誤區，需要重新審視和確定新的教學策略，讓孩子在習得樂理知識的同時陶冶情操。

關鍵詞：正確歌唱；策略

唱歌教學在整個中小學音樂教學中占有重要的位置，音樂課教學要求小學生能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨唱或參與齊唱；能夠采用不同的力度、速度表現歌曲的情緒；能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌；能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當的反應；要做到這些，則需要針對教學中的問題做好如下的工作：

一、小學音樂唱歌課存在的問題

（1）在唱歌教學中經常有這樣的現象，一節課下來，歌曲好像是學會了。但是現實卻是：跟著鋼琴能唱，離開鋼琴不能唱（學生依賴琴聲學習音樂無從訓練他們的音高高感、調式感，離開了鋼琴幾乎無法唱準歌曲）；課上能唱，課下不能唱；只能齊唱，不能合唱……。

（2）低年級的同學比誰的聲音大，純粹的喊唱現象，完全沒有美感，更不注重發聲技巧。而高年級同學們變得不愛唱歌了，一節課中真正投入歌唱的同學寥寥無幾，有的開口唱則似“牛”叫，亂成一片，音樂的美感所剩無幾。教學以來在音樂唱歌課教學中遇到了孩子們喊唱、背課文式的演唱，唱歌不張嘴，沒感情，節奏不準確等問題。

（3）我們的音樂課堂很少涉及卡農、對位、合唱的學習，準確歌唱是建立多聲部以及和聲概念的前提。因為學生們的音準、節奏準的問題太大，多聲部及合唱的內容根本沒有辦法實施。所以我們現在的歌唱課基本上就是齊唱課（即使是合唱也改為齊唱），沒有更高的藝術性。

（4）聽唱法學習歌曲的弊端，讓學生們始終處于模仿階段，音樂能力（音準的能力、感知的能力、讀譜的能力）不能得到有效的提升。用聽唱法學唱歌曲，然后跟著鋼琴的旋律模唱，學生的聲音滯后，屬于模糊跟唱。孩子們沒有真正的掌握音高、節奏準，更提不上走進音樂，深入音樂的靈魂。這樣的歌唱何談感悟音樂之美，又如何審美呢？

二、夯實基本功，加強歌唱情感表達訓練

基本功是歌唱情感表達的基礎，而歌唱情感表達訓練又促使歌唱更加完美，兩者相得益彰。

（1）朗讀歌詞。讓孩子們有感情地朗讀歌詞，把握聲調的抑揚頓挫、輕重緩急，感受、理解歌詞所描寫的意境和思想。使他們通過讀詞把文字變成一幅幅畫面，使歌詞在腦海里“活”起來，并且通過音樂的傳遞，把內心的感受表達出來。

（2）學會微笑。微笑是人們常見的一種面部表情，是情感的自然流露。微笑的作用主要是把笑肌抬起來，興奮起來，使歌唱呈積極狀態。以此來調動孩子們歌唱的興奮狀態，讓他們大膽地體驗音樂、演唱音樂和表現音樂。歌唱中的“微笑”與生活中的“微笑”是一樣的，只是要求把這種狀態貫穿在歌唱的始終，并能自如地轉換所有的字和曲。

（3）體現幻想。努力用少兒的眼光看世界，只有折射出童心的光環，才能發現美麗的幻想世界。用最美妙的、最有趣味的、最能夸張典型事物的話語，把孩子帶入童話般的夢幻天地，因勢利導地引導他們翱翔幻想的天空，構成一幅幅色彩斑斕美妙的畫卷。例如，演唱兒童歌曲《七色光之歌》、《種太陽》、《童心是小鳥》等，音樂的幻想一直伴隨著歌聲出現。讓歌聲充滿著幻想、充滿著空靈曼妙的旋律。

（4）保持想象。想象力是人類進步的翅膀。兒童的想象力是豐富多彩的，發揮少兒的音樂想象力是少兒歌唱表達思想感情的一個重要步驟。想象不但能幫助少兒在演唱時思想上作好發聲的準備，放松緊張情緒，而且腦海里出現的一幅幅畫面、一個個場景，猶如身臨其境，它能激發情緒，充實感情，使演唱與情景相互交融。例如演唱《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，抗日小英雄王二小，為了保護鄉親們的安全，機智、勇敢地把敵人引入八路軍的包圍圈，最后被日本鬼子殺害。孩子們會隨著你充滿感情的描述，進入情景的想象之中，并深深為小英雄感動著，這時候唱出來的歌聲一定是由內到外充滿著激情的。

（5）注重形體動作。人們常說音樂是舞蹈的靈魂，而舞蹈是看得見的，會流動的音樂。要善于用舞臺形體動作這個無聲的語言來充實演唱，幫助情感的表達，渲染演唱氣氛，表現音樂形象，將歌唱與形體動作融會貫通。在訓練過程中，可針對不同風格的作品，設計一些簡潔、生動、形象、優美的動作（做到心到、聲到、情到、眼到、手到、神到），從而表現歌曲的內涵和演唱者內心的感受，增加藝術感染力。

三、兒童歌唱發聲使用頭聲發聲法

我認為頭聲發聲，也就是以頭聲為主的歌唱發聲方法，找到發聲位置并不難，難就難在要求學生無論唱高聲區或低聲區的音，都應以頭聲的方法去歌唱，如何保持頭聲發聲的狀態，“不掉下來”，需要教師長期地、堅持不懈地引導和訓練。具體方法我總結為以下幾點：

（1）不把頭聲與假聲分開來考慮。用兩個P來發聲，高音就只有假聲的音色，所以可以從假聲入手來訓練兒童的頭聲。

（2）訓練時特別值得注意的是用弱聲進行訓練。用弱聲進行訓練，聲帶的狀態和頭聲的唱法很接近，用強聲進行訓練，聲帶的狀態和胸聲的唱法很接近。

（3）發聲練習選用下行音階。由高往低半音半音的練。這個方法主要是為了避免低聲的胸聲，這是我們體會頭聲唱法的要領和捷徑。注意一定要用唱高音的方法去唱低音。

兒童歌唱時的發聲，必須是高位置的頭聲發聲，這是一條重要的教學原則，也是指導老師首先要解決的課題。只有有正確的途徑，科學的方法才能使學生唱高音時自然而輕松，同時歌聲才能更加動聽。endprint