運用多媒體激發學生的學習興趣和求知欲

馬麗

摘 要：漢語拼音對學生的語言發展非常重要，它是學生認識新字的基礎。在小學拼音教學中在學習拼音的時候，單靠教師的講解，很容易讓學生感到枯燥乏味。多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。運用多媒體輔助教學，能充分激發學生的學習興趣和求知欲，把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快學生發音不是很到位。

關鍵詞：多媒體；演示；拼音教學；興趣

多媒體教學在改革傳統的教育思想，教學方法，提高教學質量和教學效率等方面顯示了現代媒體最優化的功能。利用多媒體直觀、形象的教學效應，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學，讓兒童在生動、活潑、快樂的學習氛圍中積極愉快地度過小學學習的第一道難關。利用幻燈、動畫、圖片等輔助教學發音練習，使拼讀更準確、更規范，使字母書寫筆順更加形象直觀。

一、運用多媒體激發學習興趣

學習興趣是學生學習積極性的核心因素。孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。學習興趣是指學生對學習活動或學習對象力求認識或趨迎的帶有情緒色彩的問題。

在教學時運用其中的一種或者某幾種來創設教學情境，刺激學生的感官，調動學生的有意注意，激發他們的學習需求與興趣。因此，在初學拼音時就創設教學情境，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶和感染，從而激起學生的興趣。在上漢語拼音課時，我點擊鼠標，大屏幕上出現了琳瑯滿目的童話書籍，選擇一本電子書聲情并茂的給孩子們朗讀，讀到一半時，我停下來。“還想聽嗎？”我親切地問。一只只小手迅速舉起來，“想聽！”“想聽！”看著這一張張急切的小臉，我說：“我想讓你們自己讀，你們認識這上面的嗎？”一只只小手放下了，“有的認識，有的不認識。”我趁勢說：“只要學會了漢語拼音，你們就能讀所有的中國漢字了，當然就能讀這一本本有趣的書了。漢語拼音的作用可真大啊！你們愿意學嗎？”“愿意！”孩子們異口同聲答道。“讓我們一起背一首兒歌吧”。“漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。”在瑯瑯的兒歌聲中，孩子們帶著濃濃的興趣，深深的渴望，開始了漢語拼音的學習。

二、運用動畫演示，揭示拼讀規律

1.運用演示，突破難點。

弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教學中的難點。有許多學生分不清楚，經常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優勢。如區分b—d時，可以設計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學“b”時可以直接借助錄音機，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強調“像個6字b b b”，反之就是“d”。區分“ei—ie”時可設計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過。

拼音教學中還有一個難點就是單韻母 ü 和j q x 相拼時以及和y組成整體認讀音節時省略兩點的規則。因為學生直觀思維強，看到 ju、 que、 xuan 、yue 等音節時往往認為是jq x y 和 u 交朋友。這里可以專設一個故事動畫：字母 ü 和 u 是好朋友，可是每當他們碰到j （雞）媽媽、q（戚）老師、x（西）奶奶、y （易）爺爺時，頭上帶著兩個圓圓角的帽子的小 ü 總會很大膽地迎上前有禮貌地拖下帽子向他們問好；而小u 卻因為膽小，老是躲得遠遠的，從不上前去和他們打招呼。所以j q x y 特別喜歡小 ü 。在這個充滿童趣的動畫故事中，學生明白了j q x y 不和u 相交的規則以及和 ü 相拼時 ü 要省略兩點的規則。同時也賦予了這個規則新的色彩和趣味性。

2.動畫演示，教學拼讀。

學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學聲母與韻母拼讀時，我設計了“小猴推字母”的動畫，設計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規則。學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。

音節拼讀是拼音學習的重點，而三拼音的拼讀方法與技巧則是一個難點。為了使學生減輕學習的壓力，在教學漢語拼音第5課gua、guo、hua、huo、kuo三拼音節時，我先制作課件，從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱然后引導學生：想一想，它們是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。學生在觀察圖畫啟發思維、發展語言中，不僅掌握了三拼音節的拼讀方法，而且產生了輕松獲得新知的喜悅。

三、運用課件演示，促進書寫教學

在傳統的拼音書寫教學活動中，教師示范往往是通過手寫板書。這種示范字體小、速度慢，教師背對學生易擋住學生視線，不易觀察到學生在教師示范過程中的表現和反映，往往造成學生在學習書寫時的急躁心理，因而寫出來的字母不夠規范。多媒體輔助教學能較好的解決以上問題。我利用Flash制作課件，讓每一個字母筆順的動態畫面來反映筆順規則，圖像大而清晰，色彩鮮艷，教師能直接與學生進行面對面溝通和交流，并及時掌握學生反饋的信息。如在教學“i”時，一只可愛的螞蟻爬了出來，然后立了起來，畫外音：“小朋友，你看我長得多么像‘i呀！”接著畫面上出現了字母i，畫外音：“小朋友，請你把i和我放在一起比一比，看我們哪兒長得一樣？”學生用鼠標將i拖到螞蟻上，一比較就很容易地記住了字母的外形，并深深地儲存在頭腦中。學生看得清楚，聽得仔細，很快掌握書寫方法，并以創新的方法激發學生的智慧。

多媒體教學給拼音教學注入了生機和活力，使學生在學習過程中興趣盎然，積極主動地投入到學習中去。如果說漢語拼音教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了漢語拼音的教學質量。

在拼音教學中充分地巧妙地運用多媒體，能增強課堂的趣味性，形象性，全方位地刺激學生感官，對優化拼音課堂教學，提高拼音教學質量是大有裨益的，是事半功倍的。endprint