小學(xué)班主任是構(gòu)建和諧家庭的“方面軍”

呂曉紅

社會(huì)的和諧，首先應(yīng)體現(xiàn)在家庭和諧。人組成家庭，家庭構(gòu)成社會(huì)，以人為本。在當(dāng)今一切為了孩子的現(xiàn)實(shí)家庭中，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)足以影響著家庭的和諧。小學(xué)班主任是維系學(xué)校與家庭的紐帶。雖然人輕言微，其言行舉止卻能直接關(guān)乎到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭。因此小學(xué)班主任是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一支重要“方面軍”。小學(xué)班主任如何發(fā)揮構(gòu)建和諧社會(huì)的積極作用，筆者認(rèn)為應(yīng)達(dá)成以下幾方面的共識(shí)。

一、家庭和諧需要班主任具有可持續(xù)發(fā)展的眼光

“面向全體，全面發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心要義，它指的是教育的大眾性和學(xué)生發(fā)展的多樣性。大量的教育實(shí)踐證明，在每一個(gè)學(xué)生群體中，都存在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，這是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的遺傳、家庭環(huán)境、個(gè)人努力程度的差異形成的。但這并不影響他們今后成為各行各業(yè)的有用之材。須知，偉大科學(xué)家郭沫若小時(shí)侯讀書(shū)塾時(shí)，也曾有過(guò)國(guó)文不及格的記錄；魯迅先生在讀書(shū)時(shí)也非常好動(dòng)。但這些并不影響他們?nèi)舾赡旰蟪蔀槲膶W(xué)巨匠。因此，班主任要有可持續(xù)發(fā)展的眼光，采用各種方法激勵(lì)“后進(jìn)”生，點(diǎn)亮他們心中希望的“燈”。讓他們認(rèn)定你是值得信賴的老師，才能達(dá)到師生關(guān)系的和諧、家生關(guān)系和諧的目的。

二、家庭和諧需要班主任的家訪

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代通訊技術(shù)已全面進(jìn)入家庭。同時(shí)學(xué)校義務(wù)教育的服務(wù)區(qū)域被各種手段所延伸，家居樓房化，外來(lái)工子女大批入校就讀，再加上人戶分離客觀存在等。現(xiàn)時(shí)，學(xué)校老師與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系絕大多數(shù)依靠通訊工具。以往的期末教師家訪，分發(fā)成績(jī)報(bào)告單，已與時(shí)俱進(jìn)地被家長(zhǎng)會(huì)集中分發(fā)成績(jī)單或家長(zhǎng)訪老師所替代。因此，教師大多缺少對(duì)學(xué)生家庭情況的全面了解，言談指導(dǎo)其校外活動(dòng)也就難免泛泛而談，表不及里。曾有一名高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)，父母意見(jiàn)向左，老師與其談話，該生總是支支吾吾，顧左右而言他。期末時(shí)，班主任特地登門(mén)造訪，卻發(fā)現(xiàn)該生由于麻將桌上的“三缺一”而常常被派頂班上崗，尷尬之余，母親表示“圍墻大戰(zhàn)”今后將移師別處，不會(huì)再拉孩子上“桌”。以后經(jīng)班主任多次分別做好該生父母的思想工作，該生的學(xué)習(xí)成績(jī)從此穩(wěn)步上升。家庭矛盾終于“云開(kāi)日出”。

三、家庭和諧需要班主任正確處理學(xué)生之間的矛盾

“社會(huì)公平正義是社會(huì)和諧的基本條件。”學(xué)校是社會(huì)的縮影，學(xué)生之間常有糾紛，班主任處理此類事情必須秉公辦事，才能及時(shí)消除雙方矛盾，構(gòu)建和諧家庭。筆者曾親歷過(guò)這樣一個(gè)事例：三年級(jí)的小林生活在單親家庭，是一個(gè)聰明而非常調(diào)皮的孩子。有一次他又無(wú)故打傷小丁，致使其輕度腦震蕩而不能上學(xué)。為此，具有一定家庭背景的小丁父母得理不饒人，鬧到學(xué)校，揚(yáng)言若沒(méi)有個(gè)滿意的說(shuō)法，要還小林以顏色瞧瞧。而小林家長(zhǎng)認(rèn)為這是小題大做，借此訛詐，堅(jiān)決不同意其開(kāi)出的大額賠償條件。后來(lái)班主任多次通過(guò)學(xué)校調(diào)解委員會(huì)，分別與雙方家長(zhǎng)一起分析事件起因及產(chǎn)生的后果，闡明處理意見(jiàn)，家長(zhǎng)之間終于握手言和。

四、家庭和諧需要班主任對(duì)待學(xué)生一視同仁

現(xiàn)實(shí)中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“不平衡”，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不平衡，再加上家長(zhǎng)對(duì)老師親近度的不均衡，這就容易導(dǎo)致班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度失均衡。因此，家庭和諧需要班主任“一碗水端平”，不管是富家子弟或是外來(lái)工子弟，都必須不分親疏，一視同仁。曾記得，某班級(jí)在一次推薦地市級(jí)“三好生”時(shí)，由于事關(guān)進(jìn)入好的民辦初中校及一大筆獎(jiǎng)勵(lì)金。所以盡管小嘉學(xué)習(xí)成績(jī)突出，眾多學(xué)生也有所傾向。但由于小黃家長(zhǎng)平時(shí)與班主任關(guān)系較密切，因而班主任違背公開(kāi)、公正的原則，硬把成績(jī)稍有遜色的小黃推薦參評(píng)。致使小林及家長(zhǎng)在學(xué)生中散布不和諧言論，不但給學(xué)校的評(píng)優(yōu)工作造成被動(dòng)局面，而且導(dǎo)致兩個(gè)家庭失去原來(lái)的和諧關(guān)系，各自家庭中的成員也相互埋怨。

五、家庭和諧需要班主任在布置作業(yè)時(shí)“手下留情”

小學(xué)班主任往往擔(dān)任語(yǔ)文或數(shù)學(xué)等所謂的主科教學(xué)，因而天天都有作業(yè)布置。盡管國(guó)家教育部三令五申：一、二年級(jí)不得布置家庭作業(yè)；三、四年級(jí)家庭作業(yè)時(shí)間不得超過(guò)0.5～1小時(shí)；五、六年級(jí)不超過(guò)1～1.5小時(shí)。但現(xiàn)實(shí)中幾乎每所學(xué)校都違反。更有的班主任為充分挖掘家長(zhǎng)這“教育資源”，布置家長(zhǎng)出數(shù)學(xué)練習(xí)題、念生字聽(tīng)寫(xiě)、指導(dǎo)或?qū)ψ鳂I(yè)評(píng)分、監(jiān)聽(tīng)背誦等“作業(yè)”。須知，家長(zhǎng)中絕大部分沒(méi)有接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等培訓(xùn)，普通話也不一定過(guò)一乙級(jí)，更談不上持有教師資格證。有的甚至自己都還未達(dá)到現(xiàn)有的小學(xué)畢業(yè)水平。他（她）怎么能勝任“家庭教師”這一工作呢？曾有位在事業(yè)單位里工作的家長(zhǎng)十分感慨地對(duì)筆者說(shuō)，她在外面是強(qiáng)者，但一回家就成了“潑婦”，一聽(tīng)到她又在怒罵孩子時(shí)，丈夫便忙不迭地關(guān)閉門(mén)窗，以免丟“臉”。因此班主任在布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意到這是鞏固練習(xí)，而不是“第二課堂”。以利于學(xué)生家庭的和諧安寧。

總而言之，班主任管理是一些長(zhǎng)期的工作，需要班主任高度的責(zé)任心，更需要科學(xué)的管理方法，充分的調(diào)動(dòng)班級(jí)干部的積極性。只有這樣，才能進(jìn)一步提高班主任對(duì)班級(jí)管理的水平。endprint