著眼英語(yǔ)能力 讓問(wèn)更有效

【摘要】問(wèn)，即老師對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)。在新課改的要求下，老師在課堂上的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生的參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。怎樣提升提問(wèn)的效率，提升學(xué)生思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，是需要小學(xué)英語(yǔ)老師深入思考的問(wèn)題。本文就有效提問(wèn)的作用及如何提高提問(wèn)有效性提出了一些見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn) 學(xué)習(xí)興趣 英語(yǔ)能力

一、“問(wèn)”的作用

老師在英語(yǔ)課堂上授課時(shí)，如果能科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，第一，能夠集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；第二，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，找到問(wèn)題答案，進(jìn)而開(kāi)拓他們的思維；第三，新課改要求在課堂上要把學(xué)生作為主體，提問(wèn)能夠使學(xué)生參與到授課過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生獲得參與感；第四，通過(guò)學(xué)生的回答，老師可以大體掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并據(jù)此調(diào)整授課進(jìn)度和方式。

在英語(yǔ)授課過(guò)程中，老師的“問(wèn)”，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到授課過(guò)程中來(lái)，讓他們也融入到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)與老師的互動(dòng)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。在語(yǔ)言類(lèi)講課時(shí)，整個(gè)過(guò)程不會(huì)完全由老師來(lái)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生是無(wú)法參與到課堂活動(dòng)中來(lái)的。老師是講堂授課的主導(dǎo)者、組織人，要使學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思維去思考，這就需要通過(guò)老師合理的“問(wèn)”來(lái)進(jìn)行。老師有效、合理的“問(wèn)”，能夠刺激學(xué)生的思考，讓他們不自覺(jué)地去思考問(wèn)題答案，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、如何著眼學(xué)生英語(yǔ)能力，提高“問(wèn)”的有效性

1.老師的“問(wèn)”要目標(biāo)明確，難易適中。老師在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)，對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)如果太隨意，不考慮問(wèn)題的目標(biāo)性和科學(xué)性，那么對(duì)學(xué)生就無(wú)法起到引導(dǎo)和鍛煉的作用。老師在“問(wèn)”的時(shí)候，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有明確而科學(xué)的目標(biāo)，以課堂上授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，著眼于提高學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生們能更好地掌握課本難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)做好準(zhǔn)備。此外，老師還要在根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行適度提問(wèn)，盡量用他們已經(jīng)掌握的句型來(lái)問(wèn)，問(wèn)的問(wèn)題也要盡量簡(jiǎn)捷。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如在講授“A busy day”的B、C兩塊內(nèi)容時(shí)，目的是讓學(xué)生掌握另外一種時(shí)間的問(wèn)答句型。同學(xué)們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的時(shí)間問(wèn)答方法，在這里，老師可以先與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)60以下的數(shù)字英語(yǔ)表達(dá)法，接著老師向?qū)W生們展示一個(gè)鐘表，用學(xué)生們之前學(xué)習(xí)過(guò)的表達(dá)方式問(wèn)：“Look，whats this in English？”學(xué)生答：“Its seven thirty.”老師說(shuō)：“es，its seven thirty”，然后邊進(jìn)行板書(shū)邊說(shuō)：“and we can also say：Its half past seven.”然后再帶領(lǐng)同學(xué)們一起讀“half past seven”。這樣，學(xué)生們不僅學(xué)到了新的表達(dá)方式，還復(fù)習(xí)了原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)，新舊方法一對(duì)比，理解會(huì)更加深刻，進(jìn)而英語(yǔ)能力會(huì)得到進(jìn)一步提高。

2.老師的“問(wèn)”要有實(shí)際性。老師在英語(yǔ)講堂時(shí)“問(wèn)”的問(wèn)題要緊密聯(lián)系同學(xué)們的實(shí)際生活，這樣才能引起他們思考和探索的興趣。例如，在講授時(shí)間的句型時(shí)，可以提前讓同學(xué)們制作一張自己的作息表，在課堂上講授知識(shí)時(shí)，再對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)，讓他們用英語(yǔ)來(lái)講一講自己這一天的作息生活。再比如，在學(xué)習(xí) My family 這節(jié)課時(shí)，可以讓同學(xué)們拍一張全家福，然后在課堂上對(duì)他們的照片進(jìn)行提問(wèn)：How many rooms are there in your house？Whats in yourbedroom？ Is there a computer in your bedroom？...這些與同學(xué)們的實(shí)際生活息息相關(guān)的問(wèn)題能夠增加他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)行增強(qiáng)他們的英語(yǔ)理解能力。所以，老師應(yīng)當(dāng)按照所學(xué)知識(shí)的不同內(nèi)容，靈活運(yùn)用書(shū)本教材，找到突破點(diǎn)，巧妙設(shè)置一些學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來(lái)的問(wèn)題，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的思維，讓他們釋放自己的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效率和思考能力，最終提升他們的英語(yǔ)能力。

3.老師的“問(wèn)”要多樣化。在課堂授課過(guò)程中，老師“問(wèn)”的問(wèn)題要按照所學(xué)知識(shí)的不同，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的問(wèn)題。不能把全部的提問(wèn)都讓學(xué)生用Yes/No回答，這種問(wèn)題太單一、簡(jiǎn)單，但是也不能過(guò)于復(fù)雜，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們還無(wú)法用整句來(lái)回答問(wèn)題。因此，小學(xué)英語(yǔ)老師在對(duì)學(xué)生“問(wèn)”問(wèn)題時(shí)，可設(shè)置一些填詞、填空形式的問(wèn)題，說(shuō)出答案的一部分詞匯，這樣難度就不會(huì)太大了。同時(shí)，“問(wèn)”的問(wèn)題難度要符合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)情況，使他們能用簡(jiǎn)單的句子就能回答，比如用Wh開(kāi)頭的問(wèn)詞Who、When、Where來(lái)提問(wèn)。此外，老師還可以對(duì)教材上的插圖、表格等進(jìn)行提問(wèn)，也播放一些有趣味的小視頻，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看，看完之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)；或者與學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，在游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，比如，在講授水果的詞匯時(shí)，先不播放水果的圖片，先玩猜謎游戲，老師說(shuō)一些提示性的詞匯，讓學(xué)生猜出是什么水果，然后老師再講解此水果的詞匯。

三、結(jié)論

在課堂授課過(guò)程中，老師的“問(wèn)”與學(xué)生的“答”是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生能在老師的“問(wèn)”與自己的“答”中主動(dòng)思考，探索答案，進(jìn)而拓展自己的思維，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。因此，老師要充分重視課堂上的提問(wèn)，科學(xué)合理設(shè)置問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：沈銀花，女，漢族，江蘇吳江人，二級(jí)教師，本科。