普通高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)分預(yù)警機(jī)制探究

蔡愛萍++張吉國++鄭紅芬

[摘 要] 學(xué)分預(yù)警機(jī)制是一項(xiàng)切實(shí)有效的管理模式，也是學(xué)院建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，保障教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。文章結(jié)合山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的具體情況，從學(xué)院實(shí)施學(xué)分預(yù)警機(jī)制的實(shí)踐出發(fā)，淺析了該機(jī)制在幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)方面取得的積極作用，并探討如何在教學(xué)管理過程中不斷探索創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)分預(yù)警；學(xué)分制；幫扶；事前監(jiān)督

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 15. 099

[中圖分類號(hào)] G647.3；G652.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）15- 0226- 04

通過統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生自制力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是導(dǎo)致學(xué)生被預(yù)警的主要原因。在被預(yù)警的男生中，有32名學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和小說，經(jīng)常曠課，玩物喪志從而荒廢學(xué)習(xí)。女生中有12名學(xué)生一直沉迷小說、戀愛等，致使生活學(xué)習(xí)的重心完全脫離正常的軌道。其次，學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)也是在預(yù)警學(xué)生中存在的重要問題。部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)積極刻苦，但是因?yàn)椴扇〉膶W(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不恰當(dāng)，加之自身基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)效率和成績一直得不到提升。其中，男生有7人，女生9人。另外，預(yù)警學(xué)生的共同原因還包括學(xué)生的心理障礙因素，個(gè)別學(xué)生因性格孤僻，思想極端，心理狀況出現(xiàn)了異常，自身的心理障礙影響了正常的學(xué)習(xí)。最后，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)預(yù)警的學(xué)生有8位男生是學(xué)院招收的少數(shù)民族考生，他們來自青海、內(nèi)蒙古等地的偏遠(yuǎn)地帶，由于家鄉(xiāng)的生活習(xí)慣與當(dāng)?shù)卮嬖谳^大差異，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上和老師交流困難，對(duì)知識(shí)的理解掌握出現(xiàn)問題。

近些年來，學(xué)院通過學(xué)分預(yù)警機(jī)制不斷落實(shí)對(duì)學(xué)生的幫扶工作，針對(duì)不同成因的學(xué)生采取不同的幫助措施。對(duì)自制力差的學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督管理力度，把對(duì)預(yù)警學(xué)生的幫助工作分配到每學(xué)期的管理計(jì)劃當(dāng)中，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)的學(xué)生安排老師、同學(xué)與其進(jìn)行溝通，分享和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)心理存在障礙的學(xué)生安排心理咨詢老師對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)交流，加強(qiáng)老師、輔導(dǎo)員和周邊同學(xué)的關(guān)心、幫扶力度；對(duì)生活環(huán)境存在差異的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生，一方面規(guī)范任課老師的課堂教學(xué)，另一方面從心理上幫助學(xué)生積極適應(yīng)環(huán)境，融入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。通過一系列幫扶舉措的實(shí)施，學(xué)院降級(jí)、退學(xué)的學(xué)生人數(shù)近年來呈現(xiàn)下降趨勢(shì)（見表1），學(xué)分預(yù)警機(jī)制取得顯著成效，對(duì)保障學(xué)生順利畢業(yè)起到了促進(jìn)作用。

同時(shí)，值得注意的是，雖然學(xué)分預(yù)警機(jī)制控制了降級(jí)、退學(xué)的學(xué)生數(shù)量，但學(xué)院每年預(yù)警學(xué)生人數(shù)仍然保持在一定的比例（見表1）。筆者認(rèn)為，一方面，這是由于部分學(xué)生在多個(gè)學(xué)年內(nèi)連續(xù)被預(yù)警，始終未能走出預(yù)警之列。據(jù)統(tǒng)計(jì)，平均每學(xué)年預(yù)警的學(xué)生中大約有40%屬于重復(fù)預(yù)警的學(xué)生。另一方面，學(xué)院學(xué)生數(shù)量多，平均每學(xué)年學(xué)院總?cè)藬?shù)（本科生）高達(dá)五千人，雖然大部分學(xué)生處于“警戒線”之外，但不能否認(rèn)，處于“安全地帶”的學(xué)生仍有不同程度的陷入學(xué)業(yè)危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)。一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生一旦疏于對(duì)自己的管理和約束，機(jī)制就會(huì)對(duì)其亮起紅燈。筆者在教學(xué)管理實(shí)踐過程中還發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)分制教學(xué)管理的推進(jìn)實(shí)施，學(xué)生擁有了更多的自主選擇權(quán)，許多學(xué)生傾向于以最低的“成本”來獲得相應(yīng)的選修課學(xué)分，他們通過選擇課堂管理和考試管理較為寬松的任課教師或課程，經(jīng)常逃課、不專心聽講、考前突擊等方式下就可以輕松獲得相應(yīng)的學(xué)分，而所學(xué)的知識(shí)卻根本沒有消化，僅僅為了應(yīng)付考試拿到學(xué)分而已。這使得一些本應(yīng)該列入預(yù)警名單的學(xué)生得不到相應(yīng)的幫扶和督促，勢(shì)必會(huì)減小該機(jī)制的預(yù)警范圍，弱化預(yù)警起到的監(jiān)督和管理作用。所以，在日常教學(xué)管理工作中，應(yīng)該著重加強(qiáng)對(duì)多次預(yù)警學(xué)生的管理力度，同時(shí)也應(yīng)警惕瀕臨預(yù)警線邊緣的學(xué)生踏線。

5 學(xué)分預(yù)警機(jī)制的探究與實(shí)踐

5.1 加強(qiáng)預(yù)警幫扶力度

學(xué)分預(yù)警作為幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生順利畢業(yè)的防御機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)困難生的數(shù)量由多到少，由有到無是學(xué)院一直努力的目標(biāo)。針對(duì)目前屢次未能走出預(yù)警之列的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)預(yù)警學(xué)生的幫扶力度，建立“一對(duì)一”幫扶措施。有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)性問題，展開學(xué)習(xí)、生活和思想政治方面的教育，把對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助工作由每學(xué)期細(xì)化到每月、每周的管理計(jì)劃當(dāng)中，將學(xué)分預(yù)警納入日常管理工作。通過實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控、成績分析隨時(shí)向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，幫助學(xué)生有效規(guī)避學(xué)業(yè)危機(jī)，引導(dǎo)和督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而走出學(xué)業(yè)困境。

5.2 完善預(yù)警機(jī)制，擴(kuò)大預(yù)警范圍

結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生總體數(shù)量大，預(yù)警學(xué)生人數(shù)多的特點(diǎn)，學(xué)分預(yù)警機(jī)制更應(yīng)該著眼于預(yù)警前的指導(dǎo)和防范工作，將學(xué)生踏入預(yù)警之列的趨勢(shì)消滅在萌芽之中。

5.2.1 建立入學(xué)預(yù)警機(jī)制

針對(duì)大學(xué)新生初入大學(xué)適應(yīng)新的環(huán)境慢，及對(duì)自身學(xué)業(yè)重視程度不夠等問題，學(xué)院應(yīng)采取一種防范措施，即在新生入學(xué)前將學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)和學(xué)分預(yù)警制度的相關(guān)規(guī)定連同錄取通知書一起郵寄到學(xué)生家中，與學(xué)生家長簽訂關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)協(xié)議，明確學(xué)校和家長雙方的責(zé)任分工，使學(xué)生和家長對(duì)學(xué)校制度和學(xué)業(yè)規(guī)劃有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和理解，確保學(xué)生在入學(xué)前能夠接受良好的引導(dǎo)教育。入學(xué)后，學(xué)院輔導(dǎo)員可以通過宣傳、座談會(huì)等途徑，樹立學(xué)業(yè)在學(xué)生心目中的重要地位，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)業(yè)良性發(fā)展。

5.2.2 完善課堂管理制度

大學(xué)里多數(shù)課程開設(shè)是以學(xué)生選擇教師為前提的，教師的教學(xué)水平和管理手段就顯得尤為重要。學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)和管理模式。一方面，要加大課堂考核管理力度，建立健全從輔導(dǎo)員到任課教師再到班委成員的課堂考勤制度，學(xué)院輔導(dǎo)員做好各班級(jí)課堂出勤情況的不定時(shí)抽查工作，對(duì)抽查情況進(jìn)行及時(shí)匯總、通報(bào)。另一方面，要優(yōu)化課堂質(zhì)量，建立適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異和潛能差異需要的課程體系，使課程設(shè)置相對(duì)寬松靈活，使教學(xué)計(jì)劃真正起到指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)方案為自己安排學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

5.2.3 實(shí)施學(xué)分預(yù)警前提示制度

學(xué)院可以仿照目前氣象預(yù)報(bào)系統(tǒng)中分級(jí)別預(yù)警的模式，相應(yīng)地建立一種學(xué)分預(yù)警前的提示制度。對(duì)學(xué)習(xí)成績接近觸發(fā)學(xué)分預(yù)警的學(xué)生，按接近程度由遠(yuǎn)到近設(shè)立“黃、橙、紅”三種提示級(jí)別。特別是不及格學(xué)分超過10學(xué)分的這部分同學(xué)，提示他們處于預(yù)警臨界點(diǎn)漸進(jìn)地區(qū)，稍不留神就會(huì)有可能進(jìn)入警戒區(qū)。對(duì)他們更須提前采取預(yù)防措施，使學(xué)習(xí)上已經(jīng)出現(xiàn)問題的學(xué)生保持必要的危機(jī)感，及時(shí)正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)業(yè)危機(jī)。激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)迎頭趕上，早日走出警區(qū)，從而使預(yù)警人數(shù)在現(xiàn)有水平上得到控制。應(yīng)側(cè)重對(duì)低年級(jí)學(xué)生的預(yù)警，早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防，在源頭上解決學(xué)生畢業(yè)難的問題，幫扶學(xué)生在規(guī)定階段內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)，防范于未然。

6 結(jié) 語

學(xué)分預(yù)警機(jī)制是一項(xiàng)連續(xù)性、長期性、復(fù)雜性的系統(tǒng)工作，在實(shí)施過程中不僅需要學(xué)生、家庭、學(xué)校多方面的配合，也需要做好預(yù)警前的干預(yù)和管理工作，使學(xué)分預(yù)警制度在實(shí)踐中不斷完善，充分體現(xiàn)高校以人為本的教育理念。

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