高效課堂背景下加強小學生興趣閱讀能力的探究

楊世強

【摘 要】閱讀能力在聽、說、讀、寫中四項技能中占有很重要的地位。然而，由于客觀原因及一些物質條件的限制，使得貧困地區學生的閱讀能力頻頻亮起了紅燈，如何提高小學生的閱讀能力，成為當今語文教育的一個熱點話題。課外閱讀是針對傳統閱讀教學中的封閉性特點提出的，它充分顧及學生在閱讀態度上的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在課外閱讀中應營造開放性的氛圍，注重教學目標和教學內容的開放性，倡導質疑、感悟學習，探索個性化教學，以培養學生的創新能力。

【關鍵詞】興趣閱讀；閱讀策略

前言

《語文課程標準》（實驗稿）中要求：明確規定小學生的課外閱讀總量不少于145萬字；背誦優秀詩文160篇。這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。而且《九年義務教育語文課程標準》要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。因此，我們一定要培養學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

一、小學生課外閱讀的現狀

“興趣是最好的老師”，指導課外閱讀應從興趣開始，學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。……