把握詞語(yǔ)教學(xué)的“兩個(gè)度”

吳冬菊

【摘 要】如果將語(yǔ)言形容成一座高樓，那么詞語(yǔ)就是筑成高樓的磚塊，而磚塊的多少則決定了樓的高低。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中詞語(yǔ)的掌握程度是非常重要的。在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們通過品讀對(duì)詞語(yǔ)的“深度”進(jìn)行感悟，通過拓展對(duì)詞語(yǔ)的“廣度”進(jìn)行感受，通過這樣的方式才可以使小學(xué)生的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)更有效率。

【關(guān)鍵詞】詞語(yǔ)；教學(xué)；語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的其中一個(gè)重點(diǎn)便是詞語(yǔ)教學(xué)，一直以來都被師生所重視。但當(dāng)前詞語(yǔ)教學(xué)模式并不完善，很多語(yǔ)文教師仍然是按照傳統(tǒng)的“教讀音、講意思”教學(xué)方法入手，讓學(xué)生讀一讀，抄一抄。其實(shí)這種“就詞解詞”的方法讓學(xué)生感到很厭倦，他們根本提不起絲毫主動(dòng)學(xué)詞語(yǔ)的興趣。語(yǔ)文教師要對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行改變，在新課程理念的指導(dǎo)下，將詞語(yǔ)教學(xué)放入整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)中進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，將其視為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑之一，從深度和廣度兩方面把握詞語(yǔ)教學(xué)，這樣才能讓詞語(yǔ)教學(xué)更加精彩。

一、在品讀中感悟詞語(yǔ)的“深度”

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練來提升語(yǔ)言語(yǔ)用能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)品讀文本進(jìn)行了特別的強(qiáng)調(diào)，通過品讀來對(duì)語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)。詞語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要素材，教師可以從詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味，進(jìn)而對(duì)詞語(yǔ)的深度、厚度以及飽滿感進(jìn)行品味。

例如，在學(xué)習(xí)《爺爺?shù)奶J笛》這篇文章時(shí)，文中第三自然段是這樣對(duì)海景進(jìn)行描寫的：“五月間的海水變得柔和溫潤(rùn)。……