平行班生物課堂教學現狀調查及解決策略思考

付渝

【摘 要】平行班（普通班）的課堂教學面臨著諸多的困難和壓力。個人認為要在平行班提高課堂效率，生物教師要充分了解學生，分析學情，適當降低教學難度，激發學生的學習興趣；重視課堂的情境創設，以多種情境活躍課堂；研究作業的布置，創新作業形式等。

【關鍵詞】平行班；生物課堂教學；現狀；解決策略

一、學生現狀的調查分析

我對高一高二各個平行班學生進行了一次“平行班學生生物課堂教學現狀”的問卷調查，問卷內容包括學生的學習現狀，影響課堂學習行為的因素，教師的教學等方面。共發放問卷200份，問卷回收率為100%，有效問卷195份，并通過聽課、個別交談、觀察等，對課堂教學現狀作了一些分析。

1.平行班生物課堂學生學習現狀

1.1課堂學習效率方面

從數據統計中可以看出，學生認為自己的生物課堂學習效率“很高或比較高”的只占19.1%。

1.2聽課質量方面

調查數據顯示：在一節課40分鐘時間里，學生能集中注意力的平均時間約為20分鐘。在回答“上生物課時，你總是”這一問題時，選擇“經常走神”的比例達到了43.3%。

1.3課前預習方面

在問到“你在老師上課前主動預習教材知識情況”時，回答“經常主動預習”的僅僅只點5%，偶爾預習的占20.3%，而從不預習的占到了74.7%。

1.4課后作業完成方面

在問到“你在課后是如何完成老師布置的作業的”這一問題時，選擇“認真思考，獨立完成”的僅占50.6%，選擇“偶爾抄答案”應付的占35.5%，選擇經常抄襲答案的占13.9%。

2.影響平行班學生課堂學習行為的因素

通過本次調查，我們了解到影響平行班學生課堂學習行為的因素，主要表現為以下幾點：

①學習缺乏動力，自控能力差，上課容易講小話，開小差；

②教學內容有點難，很多知識難以理解，因而聽課感覺吃力而不感興趣；

③晚自習時間都在吃力完成各科作業，從而沒有多余時間預習，進一步影響了聽課的質量；

④學習風氣不好，個別同學之間相互影響，相互效仿不良學習行為等；

⑤教師的教學缺乏新意，吸引力不強，因而不想學習。

二、優化平行班課堂教學的對策思考

（一）分析學情，適當降低教學難度，激發學生的學習興趣

于漪老師曾說過：“教學不僅要研究教材，更要研究學生，學生的現狀是教學的出發點。”面對文化基礎普遍較差，甚至個別每周還要花大量時間去參加特長培訓的學生，我們必須根據高考考綱要求，認真分析研究學生的實際情況，制定出切合實際的教學計劃，來增強學生的學習熱情。

（二）重視情境創設，通過多種情境創設充分調動學生課堂學習的積極性

1.聯系生活，創設情境，讓生活走進生物課堂

根據調查顯示，學生更希望生物老師多在課堂上結合生活中的相關知識進行教學，這樣學生的學習積極性會更高。例如，在教學“細胞的吸水和失水”這兩個概念時，利用生活中常見的現象創設如此情境：吃過話梅后，我們的口腔黏膜為什么會覺得干澀。由此激發學生的好奇心，課堂氣氛就會比較活躍，教學的效果也會比較明顯。

2.通過利用多媒體等直觀手段創設情境

多媒體教學具有直觀性的特點，有助于概念的理解和方法的掌握，同時多媒體能圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。對學生而言，直觀的知識對他們更有吸引力。在分析“植物向光性”原因時，我放了一個《向日葵的生長》的動畫，然后我提問：“為什么向日葵的生長總是朝著太陽呢？”這個動畫強烈地吸引了學生的注意力，學生也很容易就想到了向光性生長與所受的光照有關的道理。利用收集和整理并恰當地運用這些網絡素材，不僅有利于學生直觀地感受知識，而且有利于激發學生的學習興趣。

3.運用自制教道具創設情境

在生物教學中，有些概念很抽象，純粹的講解，學生理解起來也很困難，效果也不盡人意。因此，我們就必須采用各種手段進行直觀的教學。例如為了幫助學生區分理解染色質和染色體，我就用紅色毛線織了一根圍巾，模擬染色質縮短變粗成為染色體；如果把圍巾拆掉，又是紅色的毛線，模擬染色體解螺旋成為染色質。不管是毛線還是圍巾，他們的組成成分是沒有變的，變的只是形態，這樣學生就很容易理解染色體和染色質的區別。

（三）研究作業的布置，創新作業形式

1.主動降低作業難度，以適應學生層次

在實際教學中，很多老師由于跨了重點班和平行班，在布置作業時，往往做同樣的題，提供統一的答案。這種作業形式往往只注重了對學生的共同要求，而抹殺了學生的個體差異存在，由于平行班學生不會做有難度的題，往往會導致學生學習自信心的消退。新課程倡導尊重學生的個性差異，那在平行班作業布置的過程中，我主要側重于讓學生掌握最基礎的知識。這樣做的目的是引導學生循序漸進地打開思維的閘門，培養其學習興趣和能力。

2.作業布置形式力求多樣化

作業布置應該是符合學生實際而豐富多彩的，這是貫徹新課程理念的內在要求。多樣化的作業布置主要是為了不斷把學生的學習潛力挖掘出來。筆者在教學實踐中嘗試讓學生完成形式多樣的作業。一是必做型作業，主要是指練習冊基礎題。二是開放型作業，通過小組合作形式，讓小組內的每個同學每天收集5道易錯題，組員交換完成等。

總之，“教學有法，但無定法，貴在得法”，在新課程背景下，面對學習層次較低的平行班學生，作為生物教師，我們只有認真研究教材，研究學情，不斷調整教學方法，有的放矢地教學，才能贏得學生的認可，創建高效課堂。

【參考文獻】

[1]徐世貴著.《新課程實施難點與教學對策》，開明出版社

[2]陳旭遠主編.《推進新課程》，東北師范大學出版社

[3]鮑婷，胡威.淺議有效教學的實施策略[J].2011（7）endprint