高職院校英語教學目標及教學方法改革

【摘 要】現代社會發展迅速，知識更新換代較快，對我們教育行業也提出了更高的要求。新時代新要求既是機遇也是挑戰。在傳統的高職教育的認識中，一直把專業技能的學習當作是學習的重心所在，英語只是教學內容的補充，導致學生也不太重視英語的學習，缺乏學習的積極主動性，學習效果也不盡如人意。怎樣調動學生學習英語的主觀能動性，改善教學的現狀，舊的教學方式方法已不能適應新的情況，因此英語教學的改革勢在必行。本文探索了從改革教學目標入手，再采用相應的教學方法，全面提升高職院校英語教學的效果。

【關鍵詞】高職院校；英語教學；目標和方法；改革

現階段，高職教育的宗旨，在于培養能夠適應社會的技術型人才，英語的掌握顯得尤為重要。我們的教育也要隨著社會的發展而發展。我國的高職院校的英語教學，在多年的教學實踐中雖然取得了一定的成績，但是仍然存在著很多的問題，急需進行英語教學的改革創新。在我們傳統的課堂教學中，都是以老師為中心，學生被動地接受知識，很難激發他們學習的欲望。高職教育改革的關鍵點在于英語教學的改革，教學目標、教學方法的改革，是英語教學改革的重點。我們的老師應該轉變思想，應用新的教學理念，使用現代的教學方式，使英語教學改革得以深入。

一、高職院校英語教學現狀分析

上高職院校的學生都是為了解決工作的問題，畢業以后就走上社會參加工作，所以學習的內容都是以專業技能為主。在學習中普遍存在一個現象，就是不太擅長系統化的學習，都只是看到眼前需要要解決的問題。還有一個就是講求學習的實用性，把學到的知識轉變為工作能力，所以高職院校的學生對英語的學習都不太重視。再加上進入高職院樣的學生，英語的基礎都比較差，而且在院校里的教育實踐的時間很短，這也使得學生們在學習期間很難把英語學好。在傳統教學理念中，高職院校都是以培養學習的職業技能為主的，一向不太注重學習的英語成績，對英語成績的要求也不高。

現在高職院校英語的教學模式，還是應試教育的模式，就是以完成教學的任務，作為教學的目的。應試教育的模式就是把老師作為中心，教學的手段陳舊，都是大課堂的設置，一涌而上，完全忽略學生之間英語水平的差異，應該根據學生英語程度來開設英語課，實行小班制，對教學目標進行改革。與此同時還要改革教學方法，改變傳統的應試教育的方法，重視英語實踐，加強英語實際能力的培養，制定相關的教學計劃，與學生將要從事的職業聯系起來。

二、高職院校英語教學目標的改革

我國從二十世紀末高職院校開始實行擴大招生，院校的學生人數增長了很多，招生的形式也多樣，有對口招生和單獨招生等形式。入校的學生在知識基礎上也存在不小的差異，學生的英語水平也存在著千差萬別的情況。現在院校的英語教學存在著很大的困難，一個班的學生英語水平差異很大，如果按照舊的教學模式，就會造成英語基礎好的學生英語水平得不到提升，英語基礎差的學生又跟不上進度，嚴重影響到教學的成效。所以要實行教學目標的改革，針對學生英語水平的高低，把英語教學分為幾個層次，并且每個層次確定不同的教學目標。例如，新生入校的時候就以學生的高考英語成績，或者是開學以后英語考試的分數來分班，120分為滿分的話，90分和以上的學生分在1班，甲班是英語基礎好的學生，相應的制定高的學習目標；60-89分的學生分在乙班，乙班的學生英語基礎相對薄弱一些，制定提高成績的學習目標；60分以下的學生分在丙班，丙班的學生屬于英語基礎較差的，制定提升基礎知識的學習目標。

（一）對甲班學生制定的教學目標

甲班的學生英語成績都比較好，學生對英語知識有一定的積累，所以甲班的英語教學相對來說要更專業化，所以甲班制定教學目標為：大力提倡學生們參加英語的四級考試、要求百分之九十以上的學生通過一個英語應用能力B級的測試。除了一般的英語能力的培訓外，還要求加大詞匯量和知識難點的理解，重心放在提高學生的學習效率上，滿足到這些學生對英語的一個高層次追求的需要。

（二）對乙班學生制定的教學目標

乙班學生的英語水平相對于甲班學生來說較弱，但是也具備一定的英語基礎，只是沒有形成完善的知識體系，老師要多加指導，高職學院的英語教學有兩個重點：加強專業知識能力和英語知識體系的完善。所以乙班制定教學目標為：要求百分之六十以上的學生通過一個英語應用能力B級的測試，除了一般的英語能力的培訓外，重視對學生英語習慣和能力的培養，把重點放在英語知識體系的完善上，改變不良的學習習慣，為進一步提高英語水平創造條件。

（三）對丙班學生制定的教學目標

丙班的學生英語水平相對乙班學生來說更差一些，英語基礎知識非常的薄弱，這個班的英語學習應該把重點放在彌補英語基礎知識上，這樣才有可能進行下一步的學習。英語成績不好的學生普通存在學習習慣不好、對英語沒興趣等問題，所以提高英語成績要從根本上解決這兩個問題。讓學生重拾學好英語的信心，掌握正確的學習方法，鞏固英語的基礎知識，以利于今后順利就業。

三、高職院校英語教學方法的改革

針對高職院校英語教學方法比較刻板的現狀，應該引入形式多樣的英語教學法。在我國英語教學領域，老師們經常使用的英語教學的方法有以下一些：講授的方法、演示的方法、陶冶的方法、談話的方法、討論的方法、實踐的方法等等。在我們的高職院校的英語教學過程中，要調動起學生學習英語的動力和興趣，就要嘗試新的教學方法，這樣才能取得實質性的效果，滿足學生們各自的學習英語的需求。

（一）與談話、表演、討論法相結合的教學方法

隨著時代的發展教學方法的更新，在傳統課堂中老師的主導地位漸漸發生改變，成為為學生提供學習服務的客體，把學生的學習能力的提高和教學的內容聯系起來。上課的形式也發生了變化，不再是老師一個人在上面講解學習內容，學生在下面聽和做筆記，而是老師學生的共同參與、互動，先了解學習的內容，再用談話、表演和討論的方式加深對課程內容的理解，使課堂變得富有趣味性，老師引導學生用自己的語言來表達，進而再做情境的表演，最后再進行討論，提煉和總結學習的內容。這樣一堂課下來生動而活潑，不僅讓學生的英語表達能力得到提升，提高了對學習英語的興趣，并且各方面的能力也得到了鍛煉和提高。endprint

（二）運用表演和演示的教學方法

隨著科技的發展，多媒體教學技術在課堂上廣泛運用，為老師們帶來了極大的便利。老師們可以利用網絡查閱到豐富的信息和利用更多的教學資源。多媒體教學發揮了巨大的優勢，它可以讓英語教學內容和形式變得豐富多彩，在課程和學習中加入了視覺和聽覺的體驗，加強了對學習內容的感受性。比如可以在課堂上播放一些英語教學的視頻、英文歌曲、職場英語、聽力練習等等，運用很直觀的方式來學習英語，讓英語學習變得輕松有趣，讓學生在輕松的氛圍中學好英語。

（三）用欣賞名著、經典英文影視作品的教學方法

英語知識的獲得有在課堂上的知識的灌輸，也有在欣賞經典的愉悅中達成。英語的教學方式應該是多樣化的，閱讀經典和欣賞名著不僅可以陶冶情操，還可以提高英語水平。象莎士比亞的作品《羅密歐與茱麗葉》、《哈姆雷特》等，《傲慢與偏見》、《簡愛》、《亂世佳人》等經典名著都可以在英文教學中運用，還可以學習和欣賞一些優美的英文歌曲。在高職院校英語教學過程中，把教學的內容和目標融入到各種形式的教學中，真正做到寓教于樂，營造良好的學習氛圍，讓學生在快樂中學習知識，增長見識，開拓視野。

（四）英語實踐的教學方法

學習英語知識的最終目的也是為了應用，所以高職學院的英語教學應該與企業的實踐結合起來，培養實用型的英語人才，并且為學生英語水平的提高創造條件。首先是根據學生專業的不同需求，把英語劃分成各種模塊，比如商業類的英語、建筑類的英語、法律類的英語等，使教學的內容和應用相適應。進而可以與相關的部門聯系，讓學生參與社會實踐，在實際的工作中運用英語，使學生的英語能力水平得到提升。然后是讓英語學習情境化，就是在學習的過程中模擬職場的真實情況，鞏固平時所學的英語知識并且熟練運用；最后是在英語的教學中融入人文氣息，就是要讓學生敢于有夢想，有理想追求、職業規劃，調動他們的內在的學習英語的動力，把英語學習提到更高的思想層面，加入道德品行方面的熏陶，兼顧到知識的學習和道德的培養。

四、結束語

綜上所述，高職學院的英語教學改革應該從教學目標和教學方法兩個方面著手，才能把英語教學做得更好，培養出實用型的英語人才。伴隨著教育改革的深入，我們老師也應調整自己的教學手段，把知識的學習和能力的培養結合起來，激發出學生的學習熱情，把英語這門工具型的學科來學習好、運用好，提高學生的綜合素質。

作者簡介：李慧娟（1984-），女，山東淄博人，碩士研究生，研究方向：英語教學。

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