輔導員在大學生心理健康工作中的角色淺析

【摘 要】文章主要對大學輔導員的工作責任以及義務進行了分析，對大學生心理健康工作的相關角色進行了探究，對輔導員的角色定位進行了闡述，明確了輔導員的角色定位，希望可以有效的推動大學生心理健康工作的有效發(fā)展，在根本上推升大學生的素質(zhì)能力。

【關鍵詞】輔導員；大學生；心理健康工作；角色淺析

在我國教育事業(yè)的長足發(fā)展中，高校學生數(shù)量不斷的提升，伴隨而來的就是日益凸顯的大學生心理健康問題，輔導員在實際的工作中對于學生的思想政治教育工作起到足夠的重視，要明確自身的責任以及義務，明確輔導員的角色定位，進而為學生的發(fā)展奠定基礎。

一、輔導員在大學生心理健康教育工作中的角色分析

（一）輔導員是引導者

大學生作為較為特殊的群體，其處于青春期發(fā)展過程中，具有較為強烈的自我意識，有著強烈的個性，心理卻相對不成熟，很容易受到外界的各種因素的影響。在常規(guī)模式中，傳統(tǒng)的教學模式是無法獲得較為顯著的教學效果的。對此在進行心理健康教育活動的開展過程中，輔導員要做到以身作則，通過自身的示范以及言傳身教，不斷的提升自身的內(nèi)在修養(yǎng)以及素質(zhì)能力，提升對一些專業(yè)知識的學習，進而不斷的生化自身的人格魅力，也就是說高校輔導員要不斷的提升自身的素質(zhì)能力，要通過自身內(nèi)在的氣質(zhì)、問題解決以及處理能力的優(yōu)化，彰顯自身的道德品質(zhì)，進而通過自身的表率作用，加強對學生的引導示范。

（二）輔導員是保護者

在學生的生活與學習中，勢必會遇到各種心理問題，學生在遇到問題的時候首先會想學生、朋友以及輔導員展開求助。對此輔導員在這個過程中就可以精準的進行各種信息的收集，同時也可及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的各種狀況、問題，及時解決這些問題，在源頭上避免學生心理問題的擴大。對此，在實際中教師可以通過各種實踐活動的開展，積極解決學生的各種心理問題。例如，定期開展各種關于心理健康教育的宣傳活動，加強宣傳引導，讓學生不斷的優(yōu)化調(diào)整自身的心理情緒以及心態(tài)，進而提升對學生的保護，有效的消除各種心理健康問題。

（三）輔導員是疏導者

因為高校輔導員工作具有一定的復雜性，其與學生的接觸相對較為頻繁，可以在第一時間覺察出學生的各種心理問題，同時股道遠作為學生較為信任的老師以及朋友，在學生的學習以及生活中有著較為重要的參與，正是因為此種原因，輔導員可以在第一時間覺察學生存在的各種問題，在遇到一些突發(fā)性問題以及事件的時候，輔導員可以利用自身的身份，深入的了解學生的實際想法，對于其產(chǎn)生的各種問題進行及時的、有效的疏導，進而讓學生可以有效的解決各種心理問題，擺脫心理困惑。

（四）輔導員培育者

輔導員在實踐中有著培育學生心理素質(zhì)的責任與義務。輔導員作為大學生的日常生活的管理、引導以及活動的組織人員，其可以通過各種日常活動的開展，加強對學生心理的培育。例如，輔導員可以通過各種實踐活動，優(yōu)化學生的心理素質(zhì)，提升學生的自我調(diào)節(jié)能力；例如，對于學生存在的心理問題，輔導員可以通過心理輔導以及咨詢等服務，通過科學的方式對學生進行心理測試以及心理咨詢，了解學生的實際問題與狀況，有針對的解決學生存在的問題，進而不斷的提升學生的心理素質(zhì)能力，讓學生遇到問題的時候可以自己探究有效的解決方式與途徑，進而增強學生的心理調(diào)節(jié)以及解決能力，為學生的成長奠定基礎。

二、輔導員在大學生心理健康教育中的角色定位

（一）強化心理知識的學習，明確“心理咨詢師”的角色定位

輔導員自身的工作要求、目以及方式與專業(yè)的心理咨詢室有著一定的區(qū)別，輔導員作為學生心理監(jiān)控教育的重要實施人員，其必須要具備較為專業(yè)的心理知識，對此在實際中輔導員要通過各種科學的方式以及途徑，不斷的強化自身的學習，加強對各種心理知識的理論學習，進而提升自身的專業(yè)能力，明確自己心理咨詢師的定位，在實際的工作中總結(jié)經(jīng)驗，進而保障心理咨詢活動的有效開展，在實踐中通過科學的方式讓學生可以真正的了解自己的內(nèi)心，認識自己，讓學生可以通過積極陽光的態(tài)度解決各種問題，通過科學的方式舒緩以及調(diào)節(jié)各種心理壓力與問題，讓學生通過積極的、陽光的心態(tài)進行生活以及學習。

（二）構(gòu)建科學的心理交流平臺，明確自身“建設者”的角色定位

心理交流可以有效的推動大學生實現(xiàn)自我教育，學生在生活以及學習中會遇到各種問題，這個時候?qū)W生就會與朋友進行傾訴以及交流，輔導員在這個時候就要為學生提供有效的平臺，給學生溝通交流提供途徑。例如，輔導員可以建設心理社團、心理知識學習小組、心理知識興趣小組等活動，這樣就可以為學生構(gòu)建更為科學的交流平臺，輔導員也可以利用這些小組與社團普及各種心理監(jiān)控知識，加強對學生的自我認知、教育以及成長的引導，進而充分的凸顯學生心理健康教育重要作用。

（三）加強信息收集整理，明確自身“情報員”的角色定位

信息交流是心理活動開展的基礎，在實踐中大學生出現(xiàn)的心理問題主要就是因為一些信息交流不當導致的，對此作為溝通學校、家庭以及學生的重要紐帶，輔導員必須要加強對學生各種心理信息的收集與整理，通過大學生的心理檔案的構(gòu)建，及時與學生、家長做好溝通交流，通過心理普查活動的開展，加強對重點學生的監(jiān)控以及預防，進而通過心理問題預警工作的開展，及時解決各種大學生的各種心理問題，為學生的成長與發(fā)展奠定基礎。

三、結(jié)束語

大學生心理健康素質(zhì)能力對于學生的成長與發(fā)展有著直接的影響，對此輔導員在實踐中必須要明確自己在心理健康問題中的角色定位，要不斷的提升自身的素質(zhì)能力，作好學生心理問題解決的心理咨詢師、建設者以及情報員，要明確自身的引導者、保護者、疏導者的責任與地位，進而在根本上保障學生的健康、積極、陽光的成長，只有這樣才可以有效的推動我國社會的穩(wěn)定發(fā)展以及國家的經(jīng)濟建設。

作者簡介：薛麗麗（1989-），女，河南省鄭州市人，職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向：音樂教育、大學生心理教育輔導，單位：鄭州師范學院。

參考文獻：

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