提高體育教學質量提高學生身體素質

李文華

【摘 要】“身體是革命的本錢”，只有學生具備了良好的身體素質，才能認真的去學習科學文化知識，教育工作者也才能培養出合格的人才。事實上，體育運動不僅是保障，還能促進血液循環、提高記憶，從而提高學習效率。在教學中始終堅持素質教育，促進學生健康成長，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識，以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。關注個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益。

【關鍵詞】體育；教學；質量；興趣；素質；身體

一、開展素質教育

教育工作不應該只是教條主義，素質教育首先應該是尊重和平等。在教學中教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。針對不同類型的學生 提出不同的標準要求，對優秀學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發他們的自尊和上進心。教師要確立轉化一個后進生與培養一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

學生在學習體育課的過程中，常常要產生成就性需要、情感性需要、自覺性需要和創造性需要。體育教師如能及時準確地抓住學生在不同情況下的不同心理需要，適時進行教育，就會起到事半功倍的教育效果，學生的心理就能夠健康地發展，而且對體育課的興趣自然會提高。

學生在學校某一動作取得進步時會希望得到贊揚、合理評價的情感性心理需要。此時體育教師若適當給予成績的肯定，對這名學生將會是巨大的鼓勵。對待學生的每一點一滴的進步，教師都應該做到認真分析和贊揚，同時指出應該注意的地方和今后需要努力的方向。

在學生的學習過程中會產生獨立性、創造性的心理需要。對于所教動作，學生總是希望自己的動作出類拔萃。針對學生這一心理特點，教師應該在教學活動中給學生一點空間，讓學生有發揮、表現、創造的機會。應該注意的是，學生心理需要常常是隱蔽的，需要教師觀察了解才能發現和掌握。在施教過程中，要注意教育藝術的運用，更要把握好學生心理需要實施新教育，才能達到良好的教學效果。

二、組織體育興趣小組

興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素。興趣是最好的導師，小學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學目的。反之，學生體育學校的興趣不高的話，上課時候注意力就會分散，更談不上主動積極的鍛煉了。因此，對于小學生體育課興趣的培養非常重要，下面結合自己經驗在教學實踐的心得體會來談一下如何培養小學生體育課的興趣。根據個人興趣愛好，成立體育興趣小組，例如：籃球組、足球組、田徑組、乒乓球組、羽毛球組等，可在上課和課后組織開展活動，參加運動會等比賽，增加了活動時間，提高了活動的效率。

三、提高體育課堂教學質量

教育家第斯多德曾說：“差的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理。”教師的“教”是為了學生的“學”。體育教師在體育教學中是學生模仿的對象，他的品德意志、修養、舉止言談，都直接影響著學生的學習興趣。因此，體育教師必須時刻注意自己的形象，保持高度的只有責任感。在教學中體育教師以優美、熟練的動作示范，生動、有趣的講解去喚起學生的學校興趣。同時教師的服裝穿著、精神氣質、形象表情都能給學生予視覺上的美感，是學生喜歡體育活動，激發學生的積極情緒，是學生從中感到歡樂，并在歡樂中接受學習。

體育教學環境是一種長期的情緒，他能給學生從情緒感染的體驗，進而產生學習動機激發學生強烈的求知欲，使學生盡快地進入學習角色。體育教師要用自己積極的情緒、飽滿的精神和熱忱去感染學生，在教學中做到寓教于樂、寓教于練，興趣中體驗到學習的樂趣，在歡樂的情景中積極地學習和鍛煉。

四、展現體育的美

美的需要是馬斯洛人的七個需要層次中較高的需要，它反映了人不僅需要生存下來的吃喝拉撒，還需要追求較高的成就，實現自我價值的需要。體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。

五、改革傳統教學方式

傳統的體育教學往往以教師為主，灌輸式教育，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“ 我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。

體育教學的最終目標是自覺。因為體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養學生的體育意識與體育能力。讓學生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動，從教學比賽中產生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中。素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。

參考文獻：

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