淺談幼兒園里的本土特色教學

章燕

摘 要：綜觀以往的日常教學活動，我們發現教學內容的選擇一般都以建構式教材為主，忽視本土資源的滲入，一定程度上影響了孩子對本土文化的認識和熱愛 。隨著課程管理不斷走向多元、開放、自主，我們對本土資源進行了有效地開發和利用，并融入建構教材內容的集中教學活動、環境創設中。

關鍵詞：主題活動 本土資源 有效開發 利用

《綱要》指出“城鄉各類幼兒園都應從實際出發因地制宜的實施素質教育”，教師可從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際制定切實可行的工作計劃，從而促進幼兒教育質量的不斷提高。我們的家鄉——長興是一個歷史悠久的文化古城，眾多的名勝古跡、文化遺產、多彩的民間藝術、豐富的地方特產，都蘊涵著豐富的教育資源。作為長興人，我們在為之驕傲的同時，更應充分挖掘、利用這些資源對幼兒進行適宜的教育，充分體現本土資源的教育價值。伴隨著課程管理不斷地走向多元、開放、自主，我們嘗試著把一些適宜的本土教育資源融入幼兒園的建構教材內容的教育活動、環境創設中。 誘發幼兒對本土資源產生興趣，感受家鄉濃厚的文化內涵，激發幼兒愛家鄉情感的同時，發展幼兒的社會交往能力，使幼兒個性發展均衡、創新意識增強，從而更好的建構自己的知識。

一、多途徑，提高本土資源的開發和利用

發掘和利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨具特色的園本課程，使幼兒園課程本土化、生活化、個性化、多樣化，也有利于擴展幼兒的生活和學習空間，使幼兒園課程進一步貼近社會現實、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解。

1.對本土資源進行調查研究 形成可利用的本土課程資源檔案。我們長興地處江、浙、皖三省交界處，其地域文化的課程資源是極為豐富的，即有自然的，也有社會的，既有顯性的，也有隱性的；它的教育價值也是多方面的。因而我們長興吳山中心幼兒園的領導、老師們在充分領會《綱要》精神，理解課程資源的前提下，對我縣的本土資源進行了認真地實地調查與分析探討，將可利用的本土課程資源進行了規劃與分類：生態農業類、經濟養殖類、生產發展類、社會資源類。具體有行政中心、十里銀杏長廊、太湖、太湖四珍、金釘子、百葉龍、銀杏、吊瓜等等。

2.利用本土資源 建立社區活動教育基地。幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。我們眾所周知，幼兒時期，幼兒是以具體形象思維為主，他們的認知過程帶有明顯的直覺行動性、具體形象性、無意性和不穩定性等特點，因此，為了調動幼兒學習的主動積極性，豐富幼兒的感性經驗，增進幼兒對社會和自然的認識，增強幼兒的探索欲望，激發幼兒愛家鄉的情感，并樹立綠色環保的意識，建立幼兒園社區活動教育基地勢在必行。

3.運用本土資源 創設豐富的教育環境。在認真領會 “教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程，教師根據《綱要》精神，從本地、本園出發，結合本班實際制定切實可行的工作計劃并靈活地執行”的精神，緊密結合實際，決定以本土資源為切入點，開發并活化我們自己的園本課程，使我園的課程更本土化、個性化、多樣化。我們試圖讓教師與幼兒共同在有限的空間范圍內營造出帶有本土文化氣息的校園環境，主要從生物角（種植與養殖活動）、主題環境的布置、幼兒、家長、教師單方或多方合作的成果展覽（比如蔬果造型展示、廢舊物品制作展示），這些是班內活動環境的創設。使幼兒無時無刻都能享受到帶有本土文化的氣息。

4.探索本園特色 形成本土資源活化活動設計的策略。幼兒園活動可以劃分為語言、科學、健康、社會與藝術五大領域，各領域可以相對獨立，又可以相互融合。在課程實施中，根據各教師所在的年齡段，將圍繞同一內容，探索一些利用本土資源活化活動設計的策略，并為主題活動的生成奠定基礎。主題模塊是在課題運作過程中根據課題實施設計的整體方案。我們設計一些研究主題，主要是起到引導教師的選題方向，然后由合作伙伴（教師、幼兒、家長）一起對于課題進行調查研究、加工整理、研究歸納，從而使課題研究與教學整合為一。

二、多渠道，開展本土資源的開發和利用

我們常說：教師要有教育機智，要隨時關注幼兒的生活經歷、關注孩子的興趣，根據孩子的興趣和生活中偶然發生的。在利用本地資源開展教育教學活動時，首先要考慮到的是活動的價值和需要利用的資源的有效性。

1.多途徑挖掘本土資源，融入活動主題。（1）挖掘教師資源，把本土文化融入課程中，形成整合式的主題方案。根據本地、本園的實際提出了“本土特色課程的實踐與研究”課題。 （2）發動家長資源，把本土特色文化融入家園合作。家長是我們重要的合作伙伴，怎樣發揮家長的作用是利用本土資源的重要部分。

2.多形式充分利用本土資源。豐富活動主題。（1）利用本土資源，開展集中教學活動。（2）利用本土資源，開展區域活動。（3）利用本土資源，開展親子活動。親子活動是走進孩子內心的捷徑，是增進親子之間感情的最佳方式。

3.多渠道運用本土資源，豐富主題教育環境。（1）豐富區域材料，形成操作性、自主性強的區域環境。在本土特色主題開展中我們結合主題活動對區域活動環境進行具有本土化的創設。（2）充分利用教玩具，形成開放性、動態式的活動室環境。

三、多方位，促進了對本土資源的認識和使用

我們努力挖掘、利用周圍的社會環境，收到了意想不到的效果。在利用本土資源開展主題活動中，為幼兒提供了創設的環境，創設了探索、實踐、創造的自由情境。也促進了教師、幼兒和家長多方面能力的提升。

1.提高了幼兒實踐、探究能力和愛家鄉愛祖國的情感。本土資源開發利用的首要價值是促進孩子的發展，有利于提高幼兒的學習興趣和主動精神，激發了幼兒熱愛家鄉的情感。

2.提高了教師開發課程資源和課程實施的素質。教師不僅是課程的實施者，更是課程的設計者。園本課程的開發賦予了教師一定的自主權，為教師提供了發揮創造性的空間。

3.提高了家長參與幼兒活動的積極性。家長會積極地鼓勵幼兒參與各種實踐活動，讓孩子在實踐中獲得全新的感性經驗和知識體系，進一步提高他們的知識和技能。endprint