淺談?dòng)變簣@里的本土特色教學(xué)

章燕

摘 要：綜觀以往的日常教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇一般都以建構(gòu)式教材為主，忽視本土資源的滲入，一定程度上影響了孩子對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài) 。隨著課程管理不斷走向多元、開(kāi)放、自主，我們對(duì)本土資源進(jìn)行了有效地開(kāi)發(fā)和利用，并融入建構(gòu)教材內(nèi)容的集中教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng) 本土資源 有效開(kāi)發(fā) 利用

《綱要》指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育”，教師可從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的不斷提高。我們的家鄉(xiāng)——長(zhǎng)興是一個(gè)歷史悠久的文化古城，眾多的名勝古跡、文化遺產(chǎn)、多彩的民間藝術(shù)、豐富的地方特產(chǎn)，都蘊(yùn)涵著豐富的教育資源。作為長(zhǎng)興人，我們?cè)跒橹湴恋耐瑫r(shí)，更應(yīng)充分挖掘、利用這些資源對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的教育，充分體現(xiàn)本土資源的教育價(jià)值。伴隨著課程管理不斷地走向多元、開(kāi)放、自主，我們嘗試著把一些適宜的本土教育資源融入幼兒園的建構(gòu)教材內(nèi)容的教育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。 誘發(fā)幼兒對(duì)本土資源產(chǎn)生興趣，感受家鄉(xiāng)濃厚的文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)情感的同時(shí)，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力，使幼兒個(gè)性發(fā)展均衡、創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，從而更好的建構(gòu)自己的知識(shí)。

一、多途徑，提高本土資源的開(kāi)發(fā)和利用

發(fā)掘和利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨(dú)具特色的園本課程，使幼兒園課程本土化、生活化、個(gè)性化、多樣化，也有利于擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，使幼兒園課程進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。

1.對(duì)本土資源進(jìn)行調(diào)查研究 形成可利用的本土課程資源檔案。我們長(zhǎng)興地處江、浙、皖三省交界處，其地域文化的課程資源是極為豐富的，即有自然的，也有社會(huì)的，既有顯性的，也有隱性的；它的教育價(jià)值也是多方面的。因而我們長(zhǎng)興吳山中心幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、老師們?cè)诔浞诸I(lǐng)會(huì)《綱要》精神，理解課程資源的前提下，對(duì)我縣的本土資源進(jìn)行了認(rèn)真地實(shí)地調(diào)查與分析探討，將可利用的本土課程資源進(jìn)行了規(guī)劃與分類：生態(tài)農(nóng)業(yè)類、經(jīng)濟(jì)養(yǎng)殖類、生產(chǎn)發(fā)展類、社會(huì)資源類。具體有行政中心、十里銀杏長(zhǎng)廊、太湖、太湖四珍、金釘子、百葉龍、銀杏、吊瓜等等。

2.利用本土資源 建立社區(qū)活動(dòng)教育基地。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。我們眾所周知，幼兒時(shí)期，幼兒是以具體形象思維為主，他們的認(rèn)知過(guò)程帶有明顯的直覺(jué)行動(dòng)性、具體形象性、無(wú)意性和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，因此，為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)和自然的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒的探索欲望，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并樹(shù)立綠色環(huán)保的意識(shí)，建立幼兒園社區(qū)活動(dòng)教育基地勢(shì)在必行。

3.運(yùn)用本土資源 創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。在認(rèn)真領(lǐng)會(huì) “教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程，教師根據(jù)《綱要》精神，從本地、本園出發(fā)，結(jié)合本班實(shí)際制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行”的精神，緊密結(jié)合實(shí)際，決定以本土資源為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)并活化我們自己的園本課程，使我園的課程更本土化、個(gè)性化、多樣化。我們?cè)噲D讓教師與幼兒共同在有限的空間范圍內(nèi)營(yíng)造出帶有本土文化氣息的校園環(huán)境，主要從生物角（種植與養(yǎng)殖活動(dòng)）、主題環(huán)境的布置、幼兒、家長(zhǎng)、教師單方或多方合作的成果展覽（比如蔬果造型展示、廢舊物品制作展示），這些是班內(nèi)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。使幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻都能享受到帶有本土文化的氣息。

4.探索本園特色 形成本土資源活化活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略。幼兒園活動(dòng)可以劃分為語(yǔ)言、科學(xué)、健康、社會(huì)與藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域可以相對(duì)獨(dú)立，又可以相互融合。在課程實(shí)施中，根據(jù)各教師所在的年齡段，將圍繞同一內(nèi)容，探索一些利用本土資源活化活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略，并為主題活動(dòng)的生成奠定基礎(chǔ)。主題模塊是在課題運(yùn)作過(guò)程中根據(jù)課題實(shí)施設(shè)計(jì)的整體方案。我們?cè)O(shè)計(jì)一些研究主題，主要是起到引導(dǎo)教師的選題方向，然后由合作伙伴（教師、幼兒、家長(zhǎng)）一起對(duì)于課題進(jìn)行調(diào)查研究、加工整理、研究歸納，從而使課題研究與教學(xué)整合為一。

二、多渠道，開(kāi)展本土資源的開(kāi)發(fā)和利用

我們常說(shuō)：教師要有教育機(jī)智，要隨時(shí)關(guān)注幼兒的生活經(jīng)歷、關(guān)注孩子的興趣，根據(jù)孩子的興趣和生活中偶然發(fā)生的。在利用本地資源開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要考慮到的是活動(dòng)的價(jià)值和需要利用的資源的有效性。

1.多途徑挖掘本土資源，融入活動(dòng)主題。（1）挖掘教師資源，把本土文化融入課程中，形成整合式的主題方案。根據(jù)本地、本園的實(shí)際提出了“本土特色課程的實(shí)踐與研究”課題。 （2）發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，把本土特色文化融入家園合作。家長(zhǎng)是我們重要的合作伙伴，怎樣發(fā)揮家長(zhǎng)的作用是利用本土資源的重要部分。

2.多形式充分利用本土資源。豐富活動(dòng)主題。（1）利用本土資源，開(kāi)展集中教學(xué)活動(dòng)。（2）利用本土資源，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。（3）利用本土資源，開(kāi)展親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是走進(jìn)孩子內(nèi)心的捷徑，是增進(jìn)親子之間感情的最佳方式。

3.多渠道運(yùn)用本土資源，豐富主題教育環(huán)境。（1）豐富區(qū)域材料，形成操作性、自主性強(qiáng)的區(qū)域環(huán)境。在本土特色主題開(kāi)展中我們結(jié)合主題活動(dòng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行具有本土化的創(chuàng)設(shè)。（2）充分利用教玩具，形成開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)式的活動(dòng)室環(huán)境。

三、多方位，促進(jìn)了對(duì)本土資源的認(rèn)識(shí)和使用

我們努力挖掘、利用周圍的社會(huì)環(huán)境，收到了意想不到的效果。在利用本土資源開(kāi)展主題活動(dòng)中，為幼兒提供了創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了探索、實(shí)踐、創(chuàng)造的自由情境。也促進(jìn)了教師、幼兒和家長(zhǎng)多方面能力的提升。

1.提高了幼兒實(shí)踐、探究能力和愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感。本土資源開(kāi)發(fā)利用的首要價(jià)值是促進(jìn)孩子的發(fā)展，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)精神，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2.提高了教師開(kāi)發(fā)課程資源和課程實(shí)施的素質(zhì)。教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的設(shè)計(jì)者。園本課程的開(kāi)發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。

3.提高了家長(zhǎng)參與幼兒活動(dòng)的積極性。家長(zhǎng)會(huì)積極地鼓勵(lì)幼兒參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中獲得全新的感性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，進(jìn)一步提高他們的知識(shí)和技能。endprint