基于需求層次理論的研究生新生入學(xué)教育研究

張悅悅+曹健

摘 要：當(dāng)前研究生群體中惡性事件頻發(fā)，研究生群體特征和高校研究生教育內(nèi)容缺失是其主要原因，因此做好高校研究生的新生入學(xué)教育工作意義重大。本文基于需求層次理論對研究生的需求和學(xué)校的教育管理需求進(jìn)行匹配，并探討構(gòu)建研究生新生入學(xué)教育體系的有效途徑。

關(guān)鍵詞：研究生 新生入學(xué)教育 建議

近幾年，毒殺室友、跳樓身亡等傷人、輕生的研究生群體惡性事件頻發(fā)，與同學(xué)、導(dǎo)師起爭執(zhí)而提出更換寢室更換導(dǎo)師的情況更加數(shù)不勝數(shù)。

一、研究生群體特征

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)研究生群體呈現(xiàn)出一定的群體特征，即：

1.不了解學(xué)校研究生專業(yè)的設(shè)置和特點。學(xué)生在報考研究生前對于專業(yè)設(shè)置的認(rèn)知比較模糊，往往僅從專業(yè)名稱和知名度角度考慮進(jìn)行專業(yè)的選擇，這就導(dǎo)致對于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。一旦發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與自己預(yù)想的不一致就會不知所措。

2.不了解學(xué)校的規(guī)章制度和辦事流程。大部分研究生對于高校研究生教育管理相關(guān)的規(guī)章制度和辦事流程并不了解，盲目地認(rèn)為與本科院校相同或相似，因此在遇到各種問題的時候往往憑借本科期間的經(jīng)驗尋求解決。

3.不了解研究生階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義。許多本科畢業(yè)生為了逃避就業(yè)壓力而選擇讀研，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就導(dǎo)致入學(xué)后失去了學(xué)習(xí)的動力和前進(jìn)的方向，一旦遇到挫折就會產(chǎn)生倦怠心理和退縮行為。

4.不了解研究生階段學(xué)習(xí)的特點。大部分研究生認(rèn)為研究生階段的學(xué)習(xí)與本科階段相同。但研究生階段的學(xué)習(xí)主要為了培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力和對學(xué)科前沿動態(tài)的認(rèn)知，需要在研究生導(dǎo)師及其研究團(tuán)隊的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行，可供個人自由支配的時間較少，與本科階段有較大的不同。

5.不了解導(dǎo)師的研究方向和研究特點。高校研究生教育管理多實施導(dǎo)師責(zé)任制，不同導(dǎo)師的教學(xué)研究方向、指導(dǎo)方式有較大的差異。學(xué)生報考時不了解導(dǎo)師的研究方向和特點就很容易與導(dǎo)師產(chǎn)生意見分歧，從而阻礙了研究生學(xué)習(xí)研究的順利開展。

二、研究生群體問題頻發(fā)的根本原因

隨著高等教育的“大眾化”，高校研究生數(shù)量不斷增加，研究生群體中惡性事件頻發(fā)，自身特征和高校教育缺失是導(dǎo)致研究生群體出現(xiàn)各種問題的根本原因。

1.生源組成復(fù)雜

高校研究生來源組成復(fù)雜，南北方地域文化和生活習(xí)慣差異較大。近幾年多次考研及工作一段時間后再考研的學(xué)生比例有所增加，這也使得研究生群體的年齡差加大，婚戀狀況、家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)能力等存在較大差異。

2.壓力來源復(fù)雜

研究生群體壓力來源負(fù)責(zé)。由于學(xué)校知名度、專業(yè)研究方向和特點等問題研究生面臨著更大的學(xué)業(yè)壓力；來自貧困地區(qū)或經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生，面對數(shù)萬元的學(xué)費和住宿費生活費會產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)壓力；年齡較大的研究生則面臨著情感、婚戀和家庭等方面的壓力。

3.人際關(guān)系復(fù)雜

研究生以研究團(tuán)隊為主要的活動單元，與導(dǎo)師、同專業(yè)上下級及外界企事業(yè)單位接觸機(jī)會增多，人際交往更加注重溝通與合作。面對突然變復(fù)雜的人際關(guān)系，許多研究生會出現(xiàn)緊張、害怕、手足無措、語無倫次等社交恐懼癥狀。

4.高校教育缺失

與研究生新生群體相比，本科生群體出現(xiàn)喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力、迷茫無措的幾率更小。這是因為學(xué)校會針對本科新生開展理想信念、適應(yīng)性、成長成才等內(nèi)容、續(xù)數(shù)月的入學(xué)教育，以此來幫助本科新生盡快實現(xiàn)從高中生到大學(xué)生的過渡。而對于研究生群體尚未能形成科學(xué)有效的新生入學(xué)教育體系。

三、研究生入學(xué)教育體系構(gòu)建的建議

要更好地實現(xiàn)從本科生到研究生的平穩(wěn)過渡，保證研究生群體的教育管理效果，必須建立完善的研究生新生入學(xué)教育體系。

1.完善教育內(nèi)容體系。

基于馬斯洛需求層次理論對研究生的需求進(jìn)行有效分析可以將研究生對于教育的需求結(jié)合學(xué)校層面對于研究生有方便管理、促進(jìn)學(xué)術(shù)、保證公平等方面的需求，將入學(xué)教育內(nèi)容劃分為生理需求（學(xué)校情況教育、適應(yīng)性教育）、安全需求（安全消防教、校史校情、校規(guī)校紀(jì)、校園文化）、社會需求（思政、心理、愛國主義、法制教育等）、尊重需求（黨團(tuán)、專業(yè)思想、學(xué)風(fēng)、誠信教育等）、超越需求（職業(yè)生涯、就業(yè)指導(dǎo)等）五個層面。

2.豐富教育媒介和方式。為迎合當(dāng)代研究生的特點和需求，應(yīng)不斷豐富教育的媒介和方式。通過講座、報告開展全面教育；通過召開主題班會、主題交流會開展針對某一特定群體或某一特定主題的針對教育；通過團(tuán)體訓(xùn)練開展實踐教育；通過傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺開展持續(xù)教育，通過網(wǎng)絡(luò)媒體、微信公眾號、APP、研究生教育網(wǎng)站利用學(xué)生碎片化的時間進(jìn)行持續(xù)不斷的入學(xué)教育。

3.強(qiáng)化教育工作團(tuán)隊。將研究生管理的職能部門工作人員、輔導(dǎo)員、研究生導(dǎo)師、研究生新生骨干、高年級研究生精英以及學(xué)生社團(tuán)都納入研究生教育工作隊伍中來，形成學(xué)校、學(xué)院、中隊、專業(yè)、實驗室五個層面，教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生三個角度的研究生入學(xué)教育工作隊伍。

4.形成有效跟蹤反饋機(jī)制。建立研究生入學(xué)教育反饋體系，通過網(wǎng)上問卷的形式廣泛了解研究生新生對于入學(xué)教育內(nèi)容的需求及對教育形式和教育效果的意見建議。對心理健康、學(xué)業(yè)壓力、生涯規(guī)劃、人際交往等研究生群體容易出現(xiàn)問題、學(xué)生關(guān)注度高的內(nèi)容，更要實行長期且定時的跟蹤調(diào)查。

亡羊補(bǔ)牢不如防患未然，科學(xué)而有針對性地開展入學(xué)教育就能夠在保證研究生成長成才的同時提高高校研究生教育管理的有效性。endprint