中學歷史教學中的審美能力的培養

張秋萍

摘 要：中學歷史教學應該重視對審美能力的培養。中學歷史教師應當是美的發掘者和傳播者，有責任把歷史教材中美好的事物展示給學生，使他們受到美的熏陶，提高審美能力。

關鍵詞：中學歷史 審美能力 發掘傳播

審美活動是人類社會不可缺少的內容，俗話說得好：“愛美之心，人皆有之”。審美教育的主要途徑是藝術教育，但中學各科教學中也應進行審美教育。

中學歷史教學之所以必須重視對學生進行審美教育，這是因為：

1.有利于增長學生對美的識別能力，陶冶學生的性情。歷史教學有意識地進行審美能力的培養，就可以使學生增長對歷史上真善美和假惡丑現象的識別力，經受美的熏陶，做一個情操高尚，富有審美理想的人。

2.有利于培養學生想象力和綜合分析的能力。進行審美能力的培養，就能使學生產生美的感受。學生有了美的感受，學習積極性就被充分調動起來，就會興趣盎然地展開豐富的想象，就會提高綜合分析能力。

3.千百年來，我們的祖先和先輩有無數的發明創造，我們的革命先輩有許多驚天地動鬼神、可歌可泣的英勇斗爭業績。進行審美能力的培養，就能使學生對可愛的祖國產生美的愛戴之心，對革命英雄人物和民族英雄產生美的崇敬之情， 從而去繼承革命的光榮傳統， 自覺地為振興中華獻出自己的一切。

我認為中學歷史教學中加強對學生的審美教育，可以從下面三方面進行。

一、加強直觀性教學，讓學生捕捉歷史人物筆下的自然美

美育具有形象性、可感性的特點。美感的產生，首先來自對審美形象的直接感受。因此，在審美教育中必須加強直觀性教學。千百年來，我國詩人文學家和革命者對祖國的秀麗山川、宏偉的建筑留下了動人心弦的詩篇。中學歷史課本對此有選擇、有重點地加以引用。我們除了引導學生品味這些詩句的精彩描繪外，還必須加強直觀性教學。可以有機結合歷史課本內容，有目的開展課外活動，組織學生進行參觀、游覽。登古長城、游古運河、長江、黃河，觀廬山瀑布，尋訪當年詩人、文學家的歷史蹤跡，實地飽覽他們筆下的自然美。

我們引導學生欣賞詩人、文學家、革命先輩筆下的祖國山河的秀麗自然景色。再實地觀光一下，可以使學生如癡如醉地迷戀大自然的風光，從而培養捕捉自然美的能力，激發學生對祖國秀麗山河的熱愛。

二、激發情感，欣賞藝術美

美育還具有感染性的特點。因此，我們必須激發學生的情感，使他們欣賞藝術美。中外優秀藝術家創造了許多煥發著藝來光輝的動人藝術作品。中學歷史課本對有關廣為傳誦的典型的音樂、繪畫、建筑、雕塑、書法、文學、戲劇歷史作品作了生動形象的描述。教師要充分利用這些藝術品，引導學生步入藝術殿堂，提高學生對藝術美的欣賞水平，使學生受到形象的藝術美的熏陶，喚起學生美好的感情。在學生心頭燃起為實現理想的生活而斗爭的火焰，促使學生去追求崇高的美。欣賞歷史課本涉及的繪畫作品，不僅要使學生了解畫的線條、色彩美，更要了解畫的情趣、意境美。

欣賞建筑美。可使學生感受建筑的造型美及其結構的意境美。如隋朝杰出的工匠李春所營建的趙州橋，外觀優美，象一道彩虹橫跨在今河北趙縣的渡河上。整個橋型，大小拱相配，顯得輕盈，勻稱，而且具有堅固美。它壽命長，盡管經歷了一千三百多年，特別是經歷了邢臺大地震，仍然很牢固。

欣賞書法美。可使學生感受到書法的造型美和動態美以及與書法家思想感情緊密相連的情趣美。欣賞文學美。可使學生感受詩調、小說的文字美和意境美。欣賞戲劇美。可以引導學生從課文敘述的中外戲劇作品動人的戲劇故事情節和震撼人心的戲劇矛盾沖突中汲取力量，得到美的啟示，從而贊美真善美，譴責假惡丑。

三、啟發聯想，感受社會美

美育還具有社會性和創造性的特點。美來源于人類社會實踐，同人類的社會進步性相聯系，充滿著生氣和創造性。因此，要積極啟發學生對馬克思所說的“人也按照美的規律來建造”的社會實踐活動進行聯想，感受社會美，增長為實現共產主義而獻身的自覺性。

首先可使學生感受生產斗爭美。我們可以生動地對學生描繪我國古代的世界之最，特別是四大發明，使學生對我國古代勞動人民進行創造性勞動的聰明才智表示由衷的贊美，進一步去熱愛聰明勤勞的我國各族人民。

其次是感受人民群眾的階級斗爭美。在階級社會中，階級斗爭是推動歷史前進的直接動力之一。勞動人民為實現自己的美好理想而進行的階級斗爭生活本身是美的。當然，剝削階級在它處于上升時期，在它與勞動人民的利益具有某種一致性的時候，他們推動社會進步的斗爭也是美的。

再次是欣賞歷史人物的崇高品質美。中學歷史教材生動地記載了中外優秀歷史人物的優秀事跡，他們的崇高品質，至今還閃爍著光芒。在愛祖國愛人民方面，可以講屈原憂國憂民，憤作《離騷》；可以講杜甫身居茅屋，心憂天下；可以講孫中山甘當中山樵，為革命披荊斬棘，走上了與共產黨積極合作的道路；可以講李大釗在張作霖的絞架面前，大義凜然。

在抗擊外敵入侵方面，可以講戚繼光平定倭寇；可以講鄭成功驅逐荷蘭入侵者， 使寶島回到祖國的懷抱；可以講抗日英雄楊靖宇，面對日寇的張牙舞爪，吃的僅是草根樹皮，硬是把日寇打得鬼哭狼嚎。在厲行變法方面，可以講商鞅為變法獻出自己的生命；可以講魏孝文帝堅持排除鮮卑族舊貴族守舊勢力的阻撓，推行漢化政策；可以講王安石不怕“天變”，不怕“人言”，執拗地厲行新法；可以講譚嗣同認為為變法獻身是“死得其所，快哉，快哉”。在為科學真理而獻身方面，可以講南朝范縝既不為高壓所屈，又不為高官厚祿收買所動，堅持“神天論”的觀點；可以講李時珍歷時二十七年，終于寫成《本草綱目》這一藥物巨著；可以講布魯諾堅持反對地球中心說，遭到宗教裁判所迫害，被活活燒死。

所以說，中學歷史教學應該重視對審美能力的培養。中學歷史教師應當是美的發掘者和傳播者，有責任把歷史教材中美好的事物展示給學生，使他們受到美的熏陶，提高審美能力。endprint