淺談故事對大班幼兒良好行為習慣養成的重要性

馬玉靜

摘 要：故事是幼兒最貼切教育方法之一，特別是講故事可以促進大班幼兒的教學，如果在大班幼兒教學中加入大量的故事環節，可以有效的塑造培養幼兒的行為習慣、語言表達能力、傾聽能力以及飲食規律。

關鍵詞：故事教學 幼兒教育 行為習慣培養

幼兒的行為習慣不是與生俱來的，而是經過后天的教育、生活及實踐逐步養成的，一旦形成便很難改變。大班幼兒時期的行為能力教育是特別重要的，在這時期內形成的良好習慣會終身受益。作為一名大班幼兒老師，在教育過程中要清楚幼兒身心教育的重要性，并有針對性的開展教學。幼兒因為知識有限并缺乏生活閱歷，所以極難樹立正確的人生觀，這就需要老師在教學過程中進行正確的引導。同時，大班幼兒又處在思維成形的初級階段，對學習內容的理解完全依附于形象事物的認知，而故事教學正符合這一特點，可以作為最有效的教學方式。[1]

一、講故事有利于大班幼兒語言表達習慣的培養

以童話故事舉例，教學中穿插童話故事，可以有效培養大班幼兒的語言表達能力，提高自身的語言功底。特別針對5--6歲的幼兒，他們的口語是通過慢慢學習形成的。在幼兒園里，利用童話故事就能培養幼兒的表達能力。正如所講《一半的故事》中的小猴，特別喜歡幫助人，但每次都幫不到底幼教論文：淺談故事對大班幼兒良好行為習慣養成的重要性幼教論文：淺談故事對大班幼兒良好行為習慣養成的重要性。[2]

這種壞習慣在大班幼兒中不在少數，如果講這個故事可以讓幼兒產生共鳴，給自己尋找說話的原因，然后讓他們把自己的看法講出來，來幫助小猴改掉只做一半的壞習慣。

二、講故事有助于大班幼兒傾聽能力的提升

1.結合幼兒實際，注重故事內容的選擇

以成語故事為例，成語故事源于歷史文獻、典籍，琳瑯滿目，多姿多彩，但并不是每個成語故事都能很好地為幼兒所接受。眾所周知， “興趣是學習習慣的老師”。幼兒年齡小，會對感興趣的成語故事百聽不厭，可是如果讓他們傾聽一些不感興趣的成語故事，往往會使他們東張西望，不好好聽講。[3]

因此選材是關鍵，那么如何選擇幼兒感興趣的成語故事呢？

首先不同年齡段的幼兒，生活經驗也不盡相同，他們所感興趣的內容也不盡相同。一般而言，幼兒喜歡生動、形象、實在的事物，與自己日常生活相聯系的事物，所以老師必須具備豐富的生活閱歷，有選擇性的來為每個不同年齡段的孩子定制成語故事，比如對小班幼兒選用比較直接的、來源于日常生活的相關成語，同時成語中出現的中心思想是以他們所熟知的小動物為準。如“盲人摸象”、“猴子撈月”等，從幼兒最喜歡的小動物為主，故事內容一般比較膚淺；而中班幼兒則選擇能體現人物動作及具體行為相關聯的成語，因為中班的孩子有一些朦朧的認識，相對小班幼兒經驗值有所提升，所以在選擇成語故事時要稍微有一點深度，比如：“揠苗助長”、“愚公移山”等，幼兒可從學習一些日常行為活動，還可以得到一些生活體驗；到達大班幼兒階段時，孩子各方面的認知能力都有所提升，他們的求知欲望更加強烈，必須選擇一些有深度性的、知識面廣的成語故事。如“鄭人買履”、“懸梁刺股”等，大班幼兒可以從中學習一些生活技能，大幅度的提升經驗值。

2.深挖故事寓意，滲透幼兒傾聽習慣培養

成語涵蓋中華文明的精髓，它言簡意駭，活潑生動，具在強烈的囊括性和抽象性，同時每個成語故事都代表著不同的寓意，靈巧使用成語故事中潛伏的寓意，并將所學的故事情節演繹到日常生活中，那么會加深對成語故事的認識，也可以將所學的知識加以鞏固。比如進行午休時，有的幼兒不但自己不睡覺， 還影響著周邊小朋友的休息，這時，老師可以利用這個有利的時機引用成語“竊竊私語”讓幼兒馬上安靜下來，同時告訴小朋友睡覺時要“鴉雀無聲”，又例如幼兒在進行教學活動時，由于年齡比較小，很難在課堂上集中注意力，特別喜歡和周圍的小朋友一起說話，此時，老師可以借助小貓成語故事來提醒幼兒們做事不能“三心二意”，要“聚精會神”地聽講；在幼兒進行一些具體實踐活動時，告訴他們什么是“熟能生巧”。在他們進行搭積木活動時，告訴幼兒不能“半途而廢”，經過反復的強調，無意識中提升了幼兒的傾聽能力。

三、講故事有利于幼兒飲食習慣的培養

《漢堡男孩》故事大概內容是說小男孩維尼不喜歡吃蔬菜，比如紅蘿卜、豆角、茄子、西紅柿、菜花、萵苣等等一系列蔬菜。而他最喜歡的東西是漢堡，所以在他的食物名單中只有漢堡而已。媽媽提醒他，如果你這么鐘愛漢堡，將來某一天你會變成一個大漢堡，有一天，維尼突然真的變成了漢堡，小狗、大牛、小朋友都追趕他，想要一口吃掉他，維尼怎么辦？媽媽能把他救回來嗎？通過給孩子講述這個故事，孩子們知道合理營養配餐才有助于我們健康地長身體，光吃一種食品會導致營養不良，常吃垃圾食品會使自己的身體變胖，影響身體健康。小故事傳遞大道理，用有趣的故事去感化孩子，教育孩子，通過孩子積極的討論，加深了孩子們健康飲食意識，在接下來進餐環節中孩子們挑食的習慣有了很大的改善，原來不吃蔬菜的孩子，現在也吃蔬菜，不吃肉的孩子也能試著吃一點肉了，尤其我們班的小胖墩自從聽了這個故事他和垃圾食品說再見了，家長開心地說：“謝謝老師！謝謝您幫他改掉這個壞習慣。”良好的生活習性是經過長期生活的磨煉才塑造的，它始終貫穿于孩子的一生，所以幼兒園老師必須對幼兒的萌芽教育負起責任，對他們行為習慣進行正確的指引。

綜上所述，幼兒養成良好的生活習慣是一件相當漫長的過程，特別需要老師們辛苦的培育，長期對他們進行正確方向的指引。俗話說，家長是孩子最好的老師，家長也應該加入到孩子的教育過程中，與老師相互協作配合，促進幼兒良好行為習慣的養成。

參考文獻

[1]張海俠.淺談大班幼兒良好學習習慣的養成[J].軟件：教學，2015（5）：337.

[2]高秀芝.幼兒園教育應培養幼兒良好的行為習慣[J].華夏教師，2014（1）：93.

[3]孫曉飛.培養大班幼兒良好的行為習慣[J].幼教博覽，2015（6）：73.endprint