論高校公共體育課程中田徑運動存在的必要性

肖利+黃宇華

隨著社會的進步，高校體育課程的也不斷改革。快樂體育、健康體育、終身體育深入人心， 以及選修教學制度的實施。學生又偏向于選擇趣味性較高的體育項目，使得田徑運動在高校的體育課程中受到了很大的沖擊，導致田徑運動的價值逐漸被忽視，甚至有一些高校取締了關于田徑的體育課程內(nèi)容。但是田徑運動作為所有體育運動的基礎，也是學生進行身體鍛煉最主要的途徑之一，它不僅能夠有效改善學生的個人素質，還可以培養(yǎng)學生堅韌頑強的意志。因此，田徑運動在高校公共體育中還有無存在的必要，這成為當前必須認真思索的問題。

一、田徑運動在高校公共體育課程中被冷落的原因

（一）社會的發(fā)展進步導致實用價值的逐漸喪失

在上古時代人類在勞動中不得不奔跑相當?shù)木嚯x，跳過各種障礙，投擲石塊和使用各種捕獵工具，不斷的重復這些動作，形成的走、跑、跳和投各種技能，隨著社會的發(fā)展進步，逐漸演變成現(xiàn)在以比賽形式和健身方式存在的田徑運動。不難看出田徑運動的存在價值從當初的生存需要演變成后來的健身、娛樂和競技需要。而當代體育運動價還多了社交等功能。再深究田徑運動的社會需求，只剩下競技比賽和爭議頗多的夜跑。現(xiàn)在年輕人流行一起打籃球、踢足球或斗個舞，有誰會去跳高、跳遠和標槍呢？

（二）體育教學發(fā)展改革過程中對田徑運動的冷落

在高校體育教學改革發(fā)展過程中，教學思想要求學生的主體性，學生不喜歡田徑。教學內(nèi)容要求新穎，田徑運動過于老化傳統(tǒng)。教學過程要求充分調動學生積極性，教田徑的教師無計可施。教學模式要求形式多樣，田徑教學比較單一、呆板。教學評價要求因人而異，田徑有國家教育部頒發(fā)的統(tǒng)一標準。田徑運動因此而逐漸被冷落。

我國學校體育的目標經(jīng)歷了從技能——體質——健康的改革發(fā)展過程。現(xiàn)在很多高校打著健康體育、終身體育的旗號，一味地迎合學生的體育興趣而實施所謂“以人為本”的快樂體育選項課。到頭來，大多數(shù)人在最后的大學階段還是沒有掌握基本的走、跑、跳、投等健身技能，身體素質更是無從談起。然而，在這個過程中，田徑的運動特點因不符合現(xiàn)代高校體育課程要求而逐漸被冷落遺忘。

（三）田徑運動本身特點方面的原因

在人文體育思想的指導下，現(xiàn)代體育教學中強調學生的主體性。目前大學體育實施選項課的高校已占到90%以上，但田徑運動幾乎無人問津，而球類、體育舞蹈、武術、游泳等大受學生青睞。田徑運動（除接力跑）是個人項目，不象球類運動有集體的配合、協(xié)作，也不象體育舞蹈那樣能陶醉在音樂的氛圍里。而且其技術動作又比較簡單易學，低要求地簡單模仿動作對學生缺乏吸引力。若提高要求，沉重的器械、機械的跑步又使學生那些沒有吃苦精神和缺乏毅力的大學生望而卻步。

（四）體育教師方面的原因

一方面體育師范院校培養(yǎng)學生的道德品質和精神面貌只是停留在口頭上或書面教案上，談不上融哲學、社會學、心理學、保健學等學科知識于體育教學中去培養(yǎng)學生各方面的能力。這樣培養(yǎng)出來的體育教師缺乏創(chuàng)造能力，也體會不到田徑運動的魅力所在，更談不上用交融相通的知識去挖掘田徑運動的魅力。另一方面體育院校田徑專項的學生畢業(yè)不好就業(yè)，所以現(xiàn)在上崗的教師都只是普修過田徑運動。老一輩的田徑教師又相繼退休，因此田徑教師處在青黃不接階段。導致上田徑課內(nèi)容的教師簡單枯燥地去教學，反倒呈現(xiàn)出的是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的田徑運動。

二、田徑運動在高校公共體育課程中存在的必要性

（一）田徑運動具有不可替代的教育功能

在公共體育中開設田徑課程，通過對學生進行走、跑、跳、投等體育技能的訓練，能有效地改善學生的身體素質和運動節(jié)能，提高學生身體的協(xié)調性，有助于學生進行其他形式的體育運動。例如，學習跳高助跑起跳能有助于學生更快地掌握跳躍投籃的技巧。通過掌握跑、跳的運動技巧，能增強健美操的學習效果。因此，在高校公共體育中開設田徑運動課程，能夠幫助學生快速掌握走、跑、跳、投等基礎運動技能，從而更快地掌握其他體育運動項目的技能。

現(xiàn)在高校的許多室外體育運動項目的課時逐漸減少，使學生的體育興趣得不到滿足，降低了學生對體育運動的興趣。同時學生心理上存在一定的惰性，偏向于選擇運動量較小的室內(nèi)體育運動項目，不利于在學生群體中發(fā)揚艱苦耐勞的體育精神。因此，需要在高校公共體育中開展田徑運動項目，鼓勵學生進行室外體育鍛煉，與大自然進行親密接觸。通過田徑運動的教學，能夠有效地鍛煉大學生不畏嚴寒酷暑的意志品質。例如，進行障礙跑運動能夠培養(yǎng)學生克服困難和障礙的精神，開展長跑的運動能挑戰(zhàn)學生的生理極限，使學生適當?shù)馗惺軓碗s的天氣，能有效地培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)自我、超越自我的精神品質。

（二）田徑運動是高校體育中不可或缺的重要組成部分

田徑運動是體育文化的一個重要組成部分，甚至可以說田徑運動是體育文化的源泉。通過田徑運動可以很好地對學生進行奧林匹克精神教育。從校園文化來說，一年一度的田徑運動會是重要的體育文化盛事。由于田徑運動的項目多，參加人數(shù)多，所需各種器材多，規(guī)模大，所以每一次學校田徑運動會即使不做太多的宣傳，也會吸引很多學生和老師來參與，其聲勢之大，影響之深，不能不說是學校一道美麗的風景線。

田徑是不受時間地點、身體條件和經(jīng)濟條件限制的運動。經(jīng)濟對大學生來說是個重要因素，絕大多數(shù)大學生還只是單純的消費者。有相當一部分學生因此經(jīng)濟問題而不選羽毛球、網(wǎng)球等花錢多的項目，而選擇田徑運動。

（三）中國田徑運動發(fā)展的需要

中國田徑的發(fā)展不是少數(shù)幾個人的事業(yè)，而是全民族的共同心愿。即此最需要當代大學生汲取田徑知識，關注國家在世界田壇的榮譽和威望。田徑事業(yè)少了這樣一群充滿生機活力的主力軍，無論是自身的發(fā)展，還是未來中國田徑運動的騰飛，都不能不說是一個缺憾。

三、高校公共體育課程中開展田徑運動的改革措施

（一）適當降低運動技術的難度以及改造場地器材endprint

在實際教學中，教學的對象是普通學生，而不是特殊運動員，重視學生的主體差異，確定該教的內(nèi)容和該了解的內(nèi)容。教師可以收集精彩技術圖象資料展示給學生看，讓學生了解該項目技術的發(fā)展情況，欣賞高難技術動作。同時也結合相關的人或事，利用優(yōu)秀運動員的事跡對大學生們進行思想教育、意志教育。創(chuàng)設好的教學情境，學生可以根據(jù)自己的情況選擇力所能及的技術標準，以激發(fā)和調動學習的積極性、主動性、參與性。

根據(jù)不同學生的不同情況選擇不同的器材，對身體素質好的學生可用標準或接近于標準的器材，教師要特殊考慮身體素質差的學生，變通器材，使學生都有機會嘗試每項活動的樂趣。任何場地器材都應圍繞著教學這一中心環(huán)節(jié)來設計與布局，可以能激發(fā)學生興趣，使學生迅速掌握技術、提高機能的手段，教師都要創(chuàng)造性地設計和使用。

（二）采用運動處方的授課模式

目前大學生選課是沒人指導的，存在很大的盲目性，除了特別有興趣的，多數(shù)是為“好混”學分或者是從眾，真正有目的選課的人不多。運動處方授課則不同，可通過測試告訴學生自身的實際情況，他自己就有決策了，為了提高自身某方面的素質，學生會克服困難自主自愿地參加。通過運動處方授課的實施，學生會感受到身體素質的全面提高，也會潛移默化地學到系統(tǒng)的健身知識和健身手段，潛意識地形成終身體育的意識。運動處方的實施要借助到許多手段和相關理論知識，而各種手段的運用和相關知識的講解，使學生在健身過程中，不知不覺學到系統(tǒng)的體育理論知識和技能。在運動處方教學的實施過程中，教師應加以引導學生逐漸學會為自己、為別人制定并實施運動處方，以檢驗自己的學習能力。這樣的田徑課，即使不考核不算學分，學生也會選。

（三）轉變教育教學觀念

認清新時期的體育教育思想，以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，在體育教學中培養(yǎng)學生的運動實踐能力，即體育運動能力、體育娛樂能力、體育欣賞能力等，不要固守于過去的只重運動成績達標，專項技術的提高，而輕視能力的培養(yǎng)和思想的培養(yǎng)。重視交叉學科和新興學科的教學，應運用多學科的科學理論與方法。教師對運動生理學、運動生物力學等生物學的知識相對較重視，而對體育哲學、體育社會學、運動心理學、教育學等人文學科認識度不夠，而這些學科是具有一定高度的理論工具，指導著學生的思想和行為。要在田徑教學中做到理論與實踐相結合，使學生懂得田徑運動不是簡單的走、跑、跳、投，而是一門學問，一門藝術，沒有這些學科的知識是無法實現(xiàn)的。

四、結論與建議

隨著我國高校教育制度的不斷改革，使得在進行高校公共體育的教學過程中，其田徑教學方式也需要不斷的進行創(chuàng)新與改變，并需要通過增加田徑運動的趣味性以及進行運動量的合理設置等方式，來增強學生對于田徑運動的興趣，并進一步的提升整個田徑運動的教學效果。這樣也能夠幫助高校的學生養(yǎng)成一個良好的體育鍛煉觀點，并能夠推動整個體育項目的長期發(fā)展。將復雜的田徑比賽規(guī)則進行簡單化處理，從而激發(fā)高校公共體育學生對田徑運動的興趣，推動田徑運動體育項目的長遠發(fā)展。

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