幼兒園加強家園合作的策略探討

王錦紅

摘 要：幼兒園教育是孩子人生中的第一個受教育的階段，教育的質(zhì)量對于后續(xù)的教育與發(fā)展起到了重要作用。因幼兒身心特征的影響，家園合作教育是幼兒園教育的最佳教育合作方式，對于孩子全面的發(fā)展至關(guān)重要。本文基于分析家園合作教育意義的基礎(chǔ)之上，從主動出擊、開發(fā)資源、構(gòu)建平臺三方面提出了相應(yīng)的強化家園合作教育的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園 家長 合作策略

一、加強家園合作的重要意義

1.家園合作可以促進幼兒的健康發(fā)展

對于幼兒來說，家庭環(huán)境的影響力度最大，家庭是孩子的第一生活環(huán)境，父母是孩子的第一教師，家庭對孩子的身心發(fā)展有著巨大而深刻的影響，幼兒園教育與家庭教育密切配合尤為重要，唯有家園合作才能奠定幼兒良好素質(zhì)基礎(chǔ)。家園密切配合是提高幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵因素。綜合現(xiàn)有研究以及自身教育經(jīng)驗總結(jié)得知，在孩子的教育過程中父母的積極參與能夠有效提升孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，尤其是在幼兒園階段孩子受到父母的影響較大。因幼兒園教育是孩子作為學(xué)生的首個階段，基于幼兒的身心特征決定了在幼兒教育中應(yīng)當(dāng)將家長與教師緊密結(jié)合起來，組成最佳的教育組合。一方面，在幼兒園經(jīng)過教師的教育能夠?qū)W習(xí)到基本知識；另一方面，回到家庭之后可以通過家長的教育進行強化，實現(xiàn)進一步鞏固和提升的作用，進而幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和思維方式，進而促進孩子的身心健康發(fā)展。[1]

2.家園合作可以促進幼兒園的發(fā)展

幼兒園成功的關(guān)鍵是要和幼兒園所有工作人員、家長和社區(qū)共同承擔(dān)教育責(zé)任。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，以盡可能的獲取家長的理解并引導(dǎo)家長參與家園合作教育體系之中，要給予家長必要的指導(dǎo)以提升其教育能力。同時，幼兒園管理者與教師要在遵循家園合作基本原則的基礎(chǔ)之上不斷提升自身的教育理念，將幼兒教育與社會教育以及家長教育緊密結(jié)合起來，共同建立起完整的教育體系，以推動幼兒的全面發(fā)展。尤其是在提倡素質(zhì)教育的今天，借助社會資源以及家長資源即可充分為幼兒教育與發(fā)展積累最大的資源，為幼兒教育的全面發(fā)展提供動力，因為家長的具體情況不一樣，具備的資源存在一定的差異性，將之匯總起來就是極大的教育資源，力量不可估量。[2]

二、開展家園合作的有效策略

1.積極主動出擊，深入家庭

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長普遍認為教育就是學(xué)校事情而自身只需要提供學(xué)費即可，對此作為教師必須要主動出擊，積極引導(dǎo)以幫助教師轉(zhuǎn)變該教育觀念并積極參與到教育之中。一方面，借助現(xiàn)代化社交軟件，建立與家長直接溝通聯(lián)系的QQ群或微信群，及時就孩子的日常表現(xiàn)進行溝通，同時定期開展家園合作教育講座并及時回答家長在教育過程中遇到的問題；另一方面， 具備條件的幼兒園可以通過家長會或家訪的形式面對面與家長進行溝通。例如，在中一班中有個孩子不會自己吃飯而且老師喂飯的時候也極不配合，通過與家長溝通后發(fā)現(xiàn)孩子平時是奶奶照顧的，平時吃飯就是一邊看動畫片一邊偷偷喂飯，由此導(dǎo)致進入幼兒園之后不配合吃飯。就此與家長解釋該種行為對于孩子后續(xù)的發(fā)展以及健康的不利影響之后，得到了家長的認可并表示積極改變。

2.熟悉家長情況，開發(fā)資源

在我們的家長中，他們從事的工作，經(jīng)歷的人生，專有的特長都是可以開發(fā)的資源來豐富我們的教學(xué)活動。在教師了解家長的過程中，就必須要與家長溝通，以真誠的態(tài)度，謙虛的姿態(tài)去交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)家長身上有可挖掘的教育資源時，教師應(yīng)帶著熱誠與誠意積極與家長進行溝通，邀請家長在幼兒教育中貢獻一份力量。例如，幼兒健康極為重要但是在日常生活中因受到多種因素的影響可能會患各種疾病，若幼兒家長中有從事醫(yī)生職業(yè)的則可以邀請其到幼兒園舉辦講座以為幼兒、教師、其他家長等普及相關(guān)的知識，尤其是日常生活中應(yīng)當(dāng)注意的小細節(jié)以幫助大家養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如此對于提升幼兒的健康保護具有重要的作用，也利于在全園范圍內(nèi)形成良好的健康管理氛圍。為此，具備條件的幼兒園即可通過家長資源讓他們參與進幼兒園活動中，讓這些家長以自身的特點、特長的實用性吸引幼兒和其他家長的興趣，并主動參與到幼兒園開展的活動中，從中架起了家園溝通的橋梁，為家園合作創(chuàng)造了前提條件。

3.建設(shè)溝通平臺，延伸合作

幼兒在家庭生活中的教育也非常重要，但很多家長對幼兒的教育傾注的時間和精力較少，更多的是寄希望于學(xué)校，有些甚至對幼兒的發(fā)展、成長表現(xiàn)的比較隨意，平時陪伴的時間都沒有，更別提開展家庭教育了。因此，幼兒園教師即可通過家長會、主題班會、校內(nèi)宣傳欄、家長QQ群、家長微信群等途徑宣傳家園合作教育以及親子教育等相關(guān)知識，以引導(dǎo)家長重視家園合作教育以及親子教育對于促進幼兒發(fā)展的重要性，使之積極參與其中。例如，我園在舉行環(huán)保主題活動過程中就邀請了家長參與其中，讓家長與孩子在游玩的過程中向孩子潛移默化的灌輸家庭生活中有很多的廢舊物可以通過改造再次加以利用。在活動現(xiàn)場我們提供了很多糖果，在家長的引導(dǎo)下，多數(shù)孩子能夠?qū)⑻且陆唤o老師并說道：老師糖衣還可以再利用，制作漂亮的折紙、再包裹其他東西、貼在其他東西上等等。經(jīng)過該活動，孩子的對于廢舊物利用的積極性得到了較大提升，而且在后續(xù)的教育中孩子能夠積極主動的提出日常生活中還可以再利用的廢舊物。[3]

參考文獻

[1]徐鶯.家園合作教育活動的組織與開展[J].《考試周刊》，2011（44）：221-221

[2]孟玲.論家園合作教育模式對幼兒成長的幫助和提高[J].《教育：文摘版》，2016 （1）：00082-00082

[3]童玲.家園合作教育的調(diào)查與分析[J].《好家長》，2014（46）：89-91endprint